任俊香

摘 要：本文通過初一英語復(fù)習課教學的描述，闡述了在初中英語教學中，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性。課堂應(yīng)當是學堂，更是學生快樂學習的天堂。

關(guān)鍵詞：初一英語；復(fù)習課；教學案例；教學反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、案例描述

T： Boys and girls， Im sorry its so hot today. I know you dont like to have an English class， right？（我滿有把握且十分同情地說）

Ss： Yes. （學生一起大聲說，也不知老師的葫蘆里賣什么藥）

T： OK！ Boys and girls， today I wont give you a lesson. We will have a competition to see which group is the best.

Ss： Oh， yeah！ （學生異口同聲地說，開始有點興奮）

T： Boys and girls， do you want to be actors/actresses if it is possible？

Ss： Of course！ Its great to be an actor.（學生來勁了）

T： OK！Today I will give each of you a chance to be an actor/actress.But you must try your best to be a good actor or actress. Im sure you can make it . （老師期許的目光無疑為學生增添了動力，他們一個個摩拳擦掌﹑信心百倍。）

Ss： No problem！ We want to have a try. （學生異口同聲地說，并表現(xiàn)出萬分欣喜。他們可能真的以為老師不上課只演戲了。）

T：（為使人人聽懂我用漢語說） 同學們，你們知道嗎？要想成為一個稱職的好演員，必須要有十分的敬業(yè)精神。今天咱們就近水樓臺先得月，演一場頑強戰(zhàn)斗在高溫下師生們的戲。

Ss：Its too easy.

Ss：As easy as ABC. （大部分學生已經(jīng)熱情高漲，迫不及待）

接下來我開始分配任務(wù)：我給每組（我班六人一個學習小組）布置分配了所謂的臺詞（內(nèi)容：講解兩大項練習題）。要求他們先進行彩排，以免出現(xiàn)錯誤。如果有不懂的問題可小組討論解決，倘若答案還不肯定的話可以向老師請教。

競賽原則：

1.講解不能只說答案，必須盡可能分析原由；

2.錯一題，將被扣一分；

3. 一個小組表演時，其他小組當好群眾演員給與配合；

4. 必須人人參與才能得滿分（六分）；

5.第一個表演的小組可額外加五分。（目的為了提高彩排效率，節(jié)省時間）重獎之下，必有勇夫，果然五分鐘后第二小組（基礎(chǔ)相對較好）登場了。他們每人輪流講兩道題（5人），有答案也有解題原由分析，另一人則在黑板上寫答案，并不停地提示單詞不會寫的同學請看黑板，儼然一副嚴師樣子，讓我萬分竊喜。

（第二小組出色完成任務(wù)）

T：第二小組怎么樣？給個評分吧。

Ss：Wonderful！Six points！（ 大部分同學觀點一致）

S1：Five points?。ê笈乓粋€男生認真嚴肅地說）

T：Why？（我也滿腹狐疑）

S1：Because Miss Tang spoke in a low voice and we couldnt hear clearly in the back row.（他振振有詞，有理有據(jù)。）

T：Oh， yes！ Youre a very careful boy. Next time we will pay attention to this. Do you agree？（我小心翼翼地和他商量）

S1：Well， thats OK.（他還表現(xiàn)挺有一點大度風范）

接下來的表演可謂精彩紛呈，發(fā)言聲音比平時高了，字寫得更加端正了，就連平時從不舉手的Miss Li也勇敢地站起來不折不扣地完成了自己的任務(wù)。我毫不吝嗇地大肆表揚了她（盡管我知道同伴幫了她很多）。從來都三心二意的Mr Gan竟然也能安心修改答案，認真聽講，生怕給自己的小組丟分。英語最薄弱的錢同學居然也上臺發(fā)言了！雖然有些讀音錯誤，還有點急急巴巴，但是我?guī)ь^為其鼓掌，全班同學也跟著使勁鼓掌，向他表示祝賀。他也很激動，害羞地卻又很流利地說一句“Thank you.”看著滿頭大汗的學生早已忘記難耐的酷暑，如此投入到表演和學習中，我心中有著說不出的感動。不知不覺下課鈴聲響了，最后一小組還沒登臺，十分沮喪。我連忙承諾下節(jié)課一定讓他們表演，他們這才讓我宣布下課。課后，我和一些同學交流，發(fā)現(xiàn)這樣一節(jié)課讓學生體驗多多：“當演員也不容易，我就幾句臺詞一緊張差點忘了。”這是一個薄弱學生為了解釋答題原由在努力不已呀！“為了表演，我都忘了炎熱了”。這是一個學習投入者的肺腑之言。“只要我努力，我也能完成自己的任務(wù)，演好自己的角色?！边@是一個經(jīng)常作業(yè)拖拉者頓悟的心聲呀！

二、教學反思

1. 著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”。對于學生一開始的抵觸情緒，我沒有責罵而是表示同情，并及時調(diào)整教學方案，重新喚起了學生的興趣和信心，為本節(jié)課順利完成打好了前提。

2. 美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣”（布魯納，1989）?，F(xiàn)代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。興趣是學習最好的老師，培養(yǎng)學習興趣也是教師責無旁貸的任務(wù)。本節(jié)課學生由反感排斥---欣然接受---樂此不疲，就充分表明了激發(fā)學生興趣的重要性。

3. 教育心理學家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，好奇、好勝、好玩是孩子的天性” （皮亞杰，1997）。對于學生而言，快樂與學習相比，前者更為重要。我想本節(jié)課的成功還在于學生對在課堂上演戲既感到好奇又萬分欣喜，所以才會興趣大增，對他們來說，這是一種快樂，而遠不止學習。

4. 此外，我在教學中除了精心地備課，巧用各種教學手段，還盡力做到明確評價目標，以評價促發(fā)展。積極轉(zhuǎn)變更新觀念，重視學生的情感態(tài)度等非智力因素，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)型教學”情景，讓參與、投入有真情實感，以提高評價的信度；營造民主、平等、寬松、和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學生敢評價、善于評價、善于反思提高。