王春芳

摘 要：音樂作為一種聽覺藝術(shù)，不僅可以凈化小學(xué)生的心靈，開闊其藝術(shù)視野，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提高綜合素質(zhì)。所以，對小學(xué)生進(jìn)行音樂歌唱方面的教學(xué)顯得十分重要。簡要介紹輕聲歌唱的含義以及小學(xué)生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂欣賞；因材施教

音樂欣賞是人在音樂活動中對音樂進(jìn)行理解和品讀，一定的音樂素養(yǎng)可以提高人的生活品質(zhì)。而對小學(xué)生進(jìn)行音樂歌唱的教學(xué)有利于凈化小學(xué)生的心靈，使其學(xué)會感受生活中的美，為提高審美能力奠定基礎(chǔ)。本文就簡要介紹一下輕聲歌唱和小學(xué)生輕聲歌唱技能的具體培養(yǎng)方法。

一、對輕聲歌唱的認(rèn)識

輕聲歌唱是與追求音量截然相反的一種歌唱方式。追求音量的歌唱方式用的是胸氣，是真聲，這種歌唱方式音調(diào)低、喉音重，音區(qū)不統(tǒng)一，聲音缺少美感，更重要的是這種歌唱方式無法唱高音。而輕聲歌唱則與追求音量的歌唱方式相反，它只需要少量的聲帶張力和氣息就可以清楚地發(fā)出每一個音符。輕聲歌唱可以穩(wěn)定氣息和喉頭，與頭腔產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生放松地歌唱?？峦f過：“輕聲是練習(xí)母音的一種技法，可以用來糾正各個母音不良的發(fā)聲狀態(tài)?！痹诟璩倪^程中進(jìn)行輕聲練習(xí)有利于提高聲帶的耐力，保持聲帶的健康和損傷后的康復(fù)。所以，音樂教師在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育時應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法

為了提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，音樂教師開始關(guān)注小學(xué)生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)。經(jīng)過音樂教師的總結(jié)，“輕聲歌唱”的教學(xué)方法可以概括為由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。下面就對小學(xué)生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法進(jìn)行簡要介紹：

（一）改掉小學(xué)生的陋習(xí)，樹立輕聲歌唱的意識

為了實現(xiàn)輕聲教學(xué)，教師應(yīng)該努力糾正學(xué)生根深蒂固的歌唱陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立輕聲歌唱的觀念。首先，教師應(yīng)該先介紹學(xué)生中普遍存在的幾種典型的陋習(xí)，指明陋習(xí)產(chǎn)生的原因，并解釋這種錯誤會給音樂學(xué)習(xí)帶來哪些問題，從而讓學(xué)生了解到糾正陋習(xí)和錯誤的重要性。例如，讓學(xué)生意識到平常唱歌時的干吼是一種不正確的唱歌形式，讓學(xué)生了解到單純地追求音量并不是探索音樂的康莊大道，這種唱法會使音區(qū)不統(tǒng)一，使聲音缺少美感，甚至還會損壞聲帶。只有這樣，音樂教師才能夠糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生樹立輕聲歌唱的意識。

（二）音樂教師要巧用教學(xué)手段，培養(yǎng)輕聲歌唱的習(xí)慣

在糾正了學(xué)生的陋習(xí)之后，音樂教師就需要運用各種各樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生輕聲歌唱的習(xí)慣。下面就對這些教學(xué)手段進(jìn)行簡要介紹：

1.在器樂的學(xué)習(xí)中融入輕聲歌唱

作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，音樂教師在進(jìn)行器樂的教學(xué)時，不應(yīng)該一味地進(jìn)行器樂的講解和訓(xùn)練，而應(yīng)該學(xué)會變通，提高學(xué)生的積極性。音樂教師可以將輕聲歌唱融入器樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜時，可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊哼唱，將學(xué)習(xí)、哼唱和吹奏三者結(jié)合在一起。當(dāng)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春雨蒙蒙地下》時，就可以讓學(xué)生用樂器演奏出來，人聲的部分則可以讓學(xué)生進(jìn)行輕聲歌唱。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)樂器的同時達(dá)到練習(xí)輕聲歌唱的目的。

2.在合唱教學(xué)中融入輕聲歌唱

學(xué)生輕聲歌唱是為合唱奠定基礎(chǔ)，學(xué)會了輕聲歌唱，可以使合唱在聲音上更加和諧，可以防止學(xué)生之間出現(xiàn)“比音量”的現(xiàn)象，保證合唱的正常進(jìn)行。例如，音樂教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《迷人的火塘》第二聲部時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用“你強(qiáng)我弱，你弱我強(qiáng)”的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)合唱的形式和方法，使學(xué)生在你追我趕中掌握輕聲歌唱的技能。

3.在打擊樂教學(xué)中融入輕聲歌唱

表面看來，打擊樂和人聲沒有太大的關(guān)系，但是實際上它們兩者卻有著密切的聯(lián)系。因為如果一個學(xué)生不會輕聲歌唱，看不懂旋律，那么他就無法將伴奏加入其中，所以說會打擊樂的人一定會輕聲歌唱。例如，在學(xué)習(xí)《趕圩歸來啊哩哩》時，音樂教師將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生唱主旋律，另一組學(xué)生進(jìn)行伴奏，這樣就可以讓學(xué)生體會到輕聲歌唱的重要性，并將打擊樂的練習(xí)應(yīng)用到實際的音樂伴奏當(dāng)中。

（三）音樂教師在輕聲歌唱中應(yīng)做到因材施教

每個學(xué)生都是一個不同的個體，兩者之間總存在這樣或那樣的差異。例如，有的學(xué)生聲帶長，有的學(xué)生聲帶短，有的學(xué)生聲帶厚，有的學(xué)生聲帶薄，因此，音樂教師在進(jìn)行輕聲歌唱的教學(xué)時就要做到因材施教。在對他們進(jìn)行歌唱訓(xùn)練時，可以分為高音、中音、低音三類，然后制定不同的、適應(yīng)該類練習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時，要發(fā)高音、中音、低音三種不同的音，并介紹這三種音的發(fā)音方法，讓對應(yīng)的學(xué)生掌握對應(yīng)的發(fā)音方式，做到因材施教。對于不同聲音條件的學(xué)生，音樂教師要最大限度地挖掘?qū)W生輕聲歌唱的潛力，避免學(xué)生因不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而造成潛力被埋沒的狀況。

總而言之，小學(xué)生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法多種多樣，這還需要教師進(jìn)行不斷的探索、實踐和研究，讓小學(xué)生真正走進(jìn)音樂、感受音樂、理解音樂、陶冶心靈，提高審美能力和綜合素質(zhì)水平。

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