王曉思

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)的延伸。有效的英語(yǔ)作業(yè)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作能力，智力發(fā)展與才能創(chuàng)造有著十分重要的意義。然而在傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)作業(yè)模式下，教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一系列問(wèn)題：學(xué)生完不成作業(yè)或是作業(yè)質(zhì)量很低，并不能達(dá)到布置作業(yè)的真正目的。那么，如何在英語(yǔ)作業(yè)的模式上有所創(chuàng)新？如何使高效的英語(yǔ)作業(yè)模式對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力起到關(guān)鍵作用。針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行初步的探索與研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；練習(xí)型；交際型；創(chuàng)造型；合作型

通過(guò)調(diào)研，我詳細(xì)了解了初中一線英語(yǔ)老師布置作業(yè)的模式與內(nèi)容。大部分學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)還是以傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)為主，例如，抄寫單詞，翻譯句子，或是做與課本配套的相應(yīng)練習(xí)題等等。50%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不感興趣，認(rèn)為這種模式過(guò)于重復(fù)與單一，而英語(yǔ)作業(yè)的模式大都以書寫為主，忽略了聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言的重要性，以至于多數(shù)學(xué)生不愿在課后說(shuō)英語(yǔ)。欣賞英語(yǔ)歌曲、觀看英文電影很少出現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)的布置內(nèi)容當(dāng)中。老師們還反映，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度相對(duì)被動(dòng)，并且家長(zhǎng)很少配合老師參與到學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)中來(lái)，由此可見(jiàn)，完成傳統(tǒng)模式的作業(yè)所達(dá)到的效果并不理想。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中英語(yǔ)應(yīng)全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就說(shuō)明，英語(yǔ)作業(yè)的模式不能是單一的，而是適合學(xué)生全面發(fā)展的多樣化模式。這些模式既應(yīng)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的有效性，也要注重趣味性和多樣性，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、練習(xí)型

這是最常見(jiàn)的一種作業(yè)類型，例如：它要求學(xué)生完成初中英語(yǔ)配套的同步訓(xùn)練、配套練習(xí)冊(cè)等，這類作業(yè)不具有針對(duì)性，忽略了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此完成情況和掌握效果并不理想。那么針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以將練習(xí)型作業(yè)范圍進(jìn)行拓展和延伸。首先，習(xí)題練習(xí)不局限于各類輔導(dǎo)資料中，教師可因材施教，自己設(shè)計(jì)一些不同難度的習(xí)題，布置給不同層次的學(xué)生。例如，將簡(jiǎn)單的制作單詞卡片的任務(wù)布置給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生；可將單詞拼圖、單詞連連看等稍微有一定難度的練習(xí)題布置給水平較高的學(xué)生；練習(xí)題的形式靈活多樣，例如，翻譯短語(yǔ)，完成句子，閱讀小文章回答問(wèn)題等等。

二、交際型

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，會(huì)“說(shuō)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的首要目標(biāo)。然而，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，常常把書面作業(yè)作為課后作業(yè)的主要模式，而忽略了口語(yǔ)練習(xí)這一重要的組成部分。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)做事，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中掌握語(yǔ)言。例如，在本班開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，每周有兩到三次的英語(yǔ)作業(yè)是要到英語(yǔ)角中完成。英語(yǔ)角中設(shè)有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)布置好本次作業(yè)要談?wù)摰脑掝}。例如，Talk about your friends.What did you do last weekend？

讓學(xué)生寫好關(guān)于這一話題的內(nèi)容，然后自己反復(fù)練習(xí)，熟練之后到口語(yǔ)角進(jìn)行交流，第二天課堂上老師可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生將口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行展示交流。

三、創(chuàng)造型

這類作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)言的能力，這正是新課標(biāo)所提倡的。老師可以讓學(xué)生參與布置課后作業(yè)，例如，將傳統(tǒng)的老師下發(fā)一張甚至幾張?jiān)嚲砀臑橛蓪W(xué)生自己出試卷，自己去完成；將讓學(xué)生背課本中的某個(gè)段落或是某個(gè)對(duì)話，改為讓學(xué)生自己仿寫對(duì)話或是編一個(gè)內(nèi)容更加豐富、符合學(xué)生實(shí)際的新對(duì)話。這種創(chuàng)作型的作業(yè)更容易被學(xué)生所接受，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將會(huì)從根本上大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、合作型

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)大都是要求學(xué)生獨(dú)立自主地完成，在英語(yǔ)作業(yè)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些合作型作業(yè)。這類作業(yè)顧名思義，需要和其他成員合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組合作精神在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)?，F(xiàn)階段許多學(xué)校已開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)的模式，那么合作型的作業(yè)就非常適合這種學(xué)習(xí)模式。例如，布置學(xué)生完成一張介紹朋友的海報(bào)，那么教師應(yīng)提前明確每個(gè)成員的任務(wù)，基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)可以負(fù)責(zé)收集關(guān)于朋友長(zhǎng)相外貌的詞匯，而水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，進(jìn)行海報(bào)制作。

由于中學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握水平不同，教師應(yīng)充分考慮個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由張揚(yáng)，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新作業(yè)模式時(shí)，不能采用一刀切的方法，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，考慮優(yōu)等生和學(xué)困生的差異，布置適合各層次學(xué)生的難度不同的作業(yè)，保證學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地完成課后作業(yè)?？傊?，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重練習(xí)、交際、創(chuàng)造與合作，從多個(gè)方面提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

郁積榮.淺談初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2012（20）.

編輯 溫雪蓮