沈桃蓉

摘 要：在小學數(shù)學教學中實行空間與圖形教學策略能夠培養(yǎng)小學生的空間觀念、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進小學生數(shù)學思維的發(fā)展。對如何實施小學數(shù)學空間與圖形教學策略進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；空間與圖形；教學策略

小學數(shù)學教學中的空間與圖形策略具有更強的操作性、直觀性與實踐性，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力、創(chuàng)新能力，使小學生能夠更好地認識和理解空間。在小學數(shù)學教學中實施空間與圖形的教學策略，關鍵在于給學生動手的機會，為學生提供現(xiàn)實的情境，使小學生增加圖形與空間的感性經(jīng)驗。

一、增加小學生的感性經(jīng)驗

小學生對與現(xiàn)實生活中聯(lián)系緊密的問題有著更強烈的興趣，教師可以通過圖片和實物、多媒體等教學手段對學生進行引導，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗。

1.教師要充分挖掘生活中的素材，對這些素材進行有效利用。例如“認識物體和圖形”這一課的教學，教師可以收集各種形狀的物體，讓學生將物體的幾何圖形說出來，例如書本是長方體、杯子是圓柱體、乒乓球是球體、粉筆盒是正方體。

2.教師要能夠?qū)?shù)學問題生活化，在課堂中引入生活實際內(nèi)容，對學生進行啟迪。例如“周長”這一課的教學，筆者就設置了一個這樣的動畫場景：一只可愛的小狗正在沿著操場奔跑，恰好跑完一圈。讓學生從小狗的奔跑中感受到周長的概念，說一說對周長的理解。此時筆者再要求學生選擇自己的一件文具，在紙上描一描這件文具的周長。能夠使學生對數(shù)學的價值有更深刻的體會。

3.恰當?shù)剡\用生活實例。生動有趣的生活實例往往能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生在數(shù)學和生活之間架起一座橋梁，引導小學生更好地觀察生活，確立空間與圖形的概念。例如，在引導小學生認識正方形和長方形后就要鼓勵小學生，盡可能列舉生活中遇到的長方形和正方形，例如學生會說粉筆盒的正面是正方形、文具盒的正面是長方形等。

4.課堂教學的生活化。在運用小學數(shù)學空間與圖形的教學策略時，教師要力求將小學生的個體認識與數(shù)學知識之間的距離縮短，能夠激發(fā)小學生本身的生活經(jīng)驗，使小學生能夠更好地理解數(shù)學規(guī)律。例如，給小學生介紹正方體這個概念，就應該讓學生親手摸一摸正方體教具。

二、給學生更多動手實踐的機會

空間與圖形教學策略強調(diào)要給學生更多動手實踐的機會，強調(diào)探索性。這就要求數(shù)學教學能夠給學生更多的機會，來對數(shù)學知識和方法進行探索，使學生在頭腦中形成空間觀念，再通過教師的從旁指導切實提高數(shù)學教學效果。

1.要給學生提供動手實踐的空間。小學生對教師講授的間接性知識往往不能很好地領會，只有讓學生有更多動手做的機會，才能切實提高小學數(shù)學教學的效果。因此教師要給學生更多的活動空間，不要怕浪費教學時間，而是要讓學生能夠親身感受科學探索的過程。例如對“厘米”這一節(jié)的學習，為讓學生真切領會到“厘米”這一概念，教師可以讓學生用一枝鉛筆作為標準來對課桌的長度進行測量，從而建立學生的測量觀念。

2.對學生的實踐進行指導。在空間與圖形知識的教學過程中不僅要重視做的過程，教給他們做的方法，教師更要給學生提供有益的指導。例如，學習正方形和長方形的周長，讓學生計算：將兩個邊長為10厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？如果光憑想象學生很難對其進行回答，因此要讓學生先自己畫一畫，教師此時要給學生提出一些必要的指導。教師不僅要指導學生畫數(shù)學、量數(shù)學，還可以指導學生拼數(shù)學、演數(shù)學甚至剪數(shù)學。

3.讓學生感受到動手的快樂。數(shù)學是一種客觀存在的理性美，空間與圖形正體現(xiàn)了數(shù)學這種理性美。只有讓學生感受到數(shù)學的美，學生才會真正地熱愛數(shù)學。教師要讓學生感受到動手實踐的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。比如讓學生理解“對稱圖形”這一概念，可以讓學生用剪紙的方式來體驗，將一張紙對折剪出圖案，打開之后就成為一個對稱圖形，這樣學生既獲得了美的享受，又感受到了驚喜。這樣一來在動手實踐的過程中能夠讓學生感受到成功的喜悅，受到數(shù)學美的熏陶。

4.提倡獨立思考和合作交流?？臻g與圖形教學并不意味著單純的模仿和實踐，同時也強調(diào)小學生的自主思考和合作交流。必須引導學生在獨立思考的基礎上，開展合作交流，使學生能夠在交流的過程中得到同一個問題的不同答案，達到開拓思維的目的。這樣有助于小學生從不同的角度來思考和探索問題，從而使小學生的思維水平進行提高，發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力。

在小學數(shù)學教學中運用空間與圖形的教學策略是為了讓小學生能夠熱愛數(shù)學，感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展小學生的空間觀念，提高小學生的動手能力、實踐能力和獨立思考能力，提高小學數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量，同時也為小學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint