彭曉蕾

摘 要：課前預(yù)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，摘錄疑點(diǎn)難點(diǎn)，以達(dá)到有針對(duì)性的聽課效果。課前預(yù)習(xí)能夠提高自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)樂趣；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，要求打下扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，這將為以后的語文創(chuàng)作提供很大幫助。那么，應(yīng)采取什么有效方法讓小學(xué)生學(xué)好語文呢？古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑季褪钦f，要想做好一件事，必先事前做好充分的準(zhǔn)備，也就是說小學(xué)生要想上好課，課前就必須做好充分的準(zhǔn)備。

一、小學(xué)語文課前做好預(yù)習(xí)的必要性

有句話說得好“授人以魚，不如授人以漁”。雖然說小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，許多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要是靠多記點(diǎn)字詞，多背點(diǎn)課文就可以了。然而，事實(shí)并非如此。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的重要階段，與簡(jiǎn)單教會(huì)他們知識(shí)相比，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和思考顯得更重要。而如果小學(xué)生課前在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助下預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真思考，不僅能夠提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)困難，也能夠提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)有助于小學(xué)生從小養(yǎng)成做事前做好準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。因而做好小學(xué)生語文課前復(fù)習(xí)理應(yīng)受到老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持。

二、高效做好小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識(shí)

只有充分認(rèn)識(shí)到做好預(yù)習(xí)工作的重要作用后，才能真正投入到實(shí)際行動(dòng)中。同時(shí)，也只有真正投入實(shí)踐中才能理解課前做好預(yù)習(xí)的重要性。這需要教師的精心設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)的全力配合。事實(shí)上，在我們的周圍有很多教師都強(qiáng)調(diào)要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，但效果不佳。很多學(xué)生不以為然，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)浪費(fèi)了自己寶貴的課余時(shí)間。針對(duì)這種情況，教師不妨轉(zhuǎn)變做法，與其重復(fù)強(qiáng)調(diào)純理論，還不如通過實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到這種效果。比如，安排兩個(gè)平時(shí)語文水平相當(dāng)高的學(xué)生來進(jìn)行課文講解。一個(gè)課前不預(yù)習(xí)，一個(gè)課前做好充分的預(yù)習(xí)。讓同學(xué)親眼看看這兩位學(xué)生的表現(xiàn)。最后教師做出總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課前做好預(yù)習(xí)的重要性，這樣就能讓學(xué)生看到課前做好預(yù)習(xí)的良好效果。對(duì)于家長(zhǎng)來說應(yīng)做好一名指導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份，在家里應(yīng)該時(shí)刻提醒子女做好課前預(yù)習(xí)，并且在必要的時(shí)候幫助他們做好預(yù)習(xí)工作。我相信，通過教師和家長(zhǎng)的精心努力，學(xué)生逐漸會(huì)意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的能力水平存在著高低差別。這就說明教師在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮清楚，對(duì)于那些學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，若給他們分配到較難的內(nèi)容，不免會(huì)挫傷他們的自信心。所以教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力水平，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在內(nèi)容安排上應(yīng)該做到系統(tǒng)化和層次化，讓學(xué)生由淺入深，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和學(xué)習(xí)樂趣。更重要的是，在課堂上對(duì)那些課前預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，教師應(yīng)該提出高度贊揚(yáng)，這也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生努力的鼓勵(lì)和對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視。

3.多方式預(yù)習(xí)，趣味學(xué)習(xí)

處于童真時(shí)代的小學(xué)生對(duì)事物充滿了探究心和樂趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的突出特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變多種方式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。課前預(yù)習(xí)不僅僅只是要求學(xué)生啃書本或者做幾個(gè)題目。教師可以采取多種方式，比如說，讓學(xué)生親近大自然，仔細(xì)觀察一種植物，然后隨興寫下自己的一點(diǎn)感受，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和思維能力都有很大的幫助。還可以鼓勵(lì)召集附近的幾個(gè)同學(xué)圍繞課本知識(shí)一起搞個(gè)知識(shí)競(jìng)答大賽，獲勝者有獎(jiǎng)，這必然能夠引起他們的極大興趣?？傊?，對(duì)于課前預(yù)習(xí)不能一味讓學(xué)生埋沒在書海中，不能讓他們感到這是一份無聊的任務(wù)，而應(yīng)該成為他們的習(xí)慣，甚至是一種樂趣。在我看來，只有這樣的課前預(yù)習(xí)才能算得上是高效的。

4.合作預(yù)習(xí)，分享收獲

有句話說得好，交換一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果；而交換一個(gè)思想就擁有了兩個(gè)思想，甚至是更多思想。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要懂得交流討論，這對(duì)于學(xué)生間的進(jìn)步具有很大幫助。因而在小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)中同樣可以運(yùn)用這種理論。我們可以把一個(gè)班分成若干個(gè)單位，讓他們合作預(yù)習(xí)。在小組中讓他們盡情交流各自的想法，共同解決一個(gè)難題。如此一來，既能達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的增值效果。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)作為一種有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，不單單只是一種加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解的手段，更是對(duì)語文課堂知識(shí)的延伸。它對(duì)學(xué)生的自學(xué)、思維和創(chuàng)造能力的提高具有很大幫助，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.在規(guī)范下自主：小學(xué)語文的課前有效性預(yù)習(xí)[J].語文世界：教師之窗，2011（11）：25.

[2]賀青山.重視語文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力[J].教育革新，2010（09）.

[3]劉鳳仙，甄玉蘭.談“課前預(yù)習(xí)”中的教師“巧”[J].小學(xué)教育，2011.

編輯 孫玲娟endprint