趙軍

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生在作文教學(xué)中的場景描寫、情感表達(dá)與寫作習(xí)慣與城市學(xué)生相比，有著較為明顯的劣勢，我們要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，帶頭示范，并且加強(qiáng)指導(dǎo)和修改，讓學(xué)生快樂地說，快樂地寫，快樂地作文，讓這種劣勢逐漸轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣。

關(guān)鍵詞：作文；示范；激發(fā)情感；快樂寫作

農(nóng)村小學(xué)生的作文是每一位農(nóng)村教師教育教學(xué)中頭疼的事。在作文教學(xué)中的場景描寫、情感表達(dá)與寫作習(xí)慣與城市學(xué)生相比，有著較為明顯的劣勢，如何轉(zhuǎn)變寫作劣勢，激發(fā)學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生快樂作文，提高他們的作文水平，結(jié)合我十幾年的作文教學(xué)，提出幾點(diǎn)小方法，和農(nóng)村教師來共同探討。

一、引導(dǎo)點(diǎn)撥中激發(fā)學(xué)生情感

威爾弟說過：最好是創(chuàng)作出真實(shí)情景，而不是照搬。真實(shí)的情景來源于生活，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，情感由心而生，隨境而發(fā)，由教師引導(dǎo)的情感變?yōu)閷W(xué)生自覺的情感迸發(fā)，感情從創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生，文章從自然感情中流露，一篇文章是學(xué)生自己的真實(shí)感情的表達(dá)，肯定能吸引讀者。

記得有次上課，突然降了入冬以來的第一場雪，我覺得這是個機(jī)會，于是靈機(jī)一動，來個即景作文——第一場雪吧。我首先流露出特別激動的表情，引導(dǎo)學(xué)生說出這是入冬以來的第一場雪，到底為什么這么高興呢？讓學(xué)生各抒己見，有的說預(yù)兆著明年的莊稼大豐收，有的說瑞雪就是吉祥的象征，有的說我們可以堆雪人、打雪仗。魏××同學(xué)說喜好潔白的雪花，雪花是圣潔的使者，愿乾坤一片圣潔，清氣常留。學(xué)生都覺得這個說法太好了，我也格外驚喜，想不到能有如此好的效果，我順勢加以引導(dǎo)，人們的心靈和行為能像雪花一樣，晶瑩剔透，圣潔無瑕，那我們的國家就是和諧大家庭。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起堆了大雪人，全體參與，情緒高漲?；氐浇淌?，讓學(xué)生把我們玩耍的場景和體會寫下來，一節(jié)課的時間學(xué)生的作文也水到渠成，效果令我震驚，學(xué)生的收獲令我欣喜。

二、大膽說出想法，以道理服人

俗語說：棍子打人骨頭疼，道理拿人心尖疼。道理往往來源于生活，在生活中凝練成鋼。因此把學(xué)生議論文的寫作先照搬到生活中，讓學(xué)生在交流、辯論中找到論據(jù)，論證自己的觀點(diǎn)，更顯得說服力無限量。

對議論文我的做法是：在作文之前，先把全班學(xué)生分為兩組，利用一兩天的時間收集資料，然后組織辯論賽，在各抒己見中讓學(xué)生擺明自己的道理，并圍繞自己的論點(diǎn)進(jìn)行辯論，使自己的論據(jù)站得住腳，服得住人，再通過本小組學(xué)生的幫助，使論據(jù)更加充分，更能以理服人。

通過收集到的資料和我的點(diǎn)撥，讓學(xué)生理清條理，接下來就下筆如有神了。

再者，很多學(xué)生一聽說寫作文就頭疼，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽去寫，大膽去想，從身邊的故事入手，而不是憑空想象，幫助學(xué)生明白道理，戰(zhàn)勝懼怕作文的心理，久而久之，學(xué)生的寫作水平才會提高。

三、親身垂范，為學(xué)生樹立榜樣

學(xué)生每一次的寫作就是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識能力與實(shí)際運(yùn)用的熔爐，知識與運(yùn)用的轉(zhuǎn)化就如同熔爐里的物質(zhì)，而作文就是最終的產(chǎn)品，只有經(jīng)過充分的熔煉，徹底地相互融合才能生成完美的產(chǎn)品。

《宋史·宋庠傳附宋祁》中有一句話說得非常好：人不率，則不從；身不先，則不信。教師的一言一行直接影響學(xué)生，教師就是學(xué)生的活榜樣，哪怕是一絲笑，一句話，一個動作，學(xué)生都會記在心里，甚至影響他的一生。每次的作文寫作我都會親自示范，讓學(xué)生在自覺或不自覺中向教師看齊，潛移默化地養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。但是教師寫出來的作文學(xué)生往往會說很好，于是我也故意寫一些“病作文”讓學(xué)生修改，從字詞的運(yùn)用，到句子，再到整段，乃至全文的修改，從一點(diǎn)一滴中逐步提高學(xué)生的積累運(yùn)用的能力，在不斷的修改和相互評價中讓學(xué)生逐步積累知識與提高寫作能力。

四、不斷修改和知識積累，讓學(xué)生受益終身

魯迅曾說過：“文章不是寫出來的，而是改出來的。”培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣是提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過了多人的閱讀修改，經(jīng)過了一個個小智慧家的“潤筆”，經(jīng)過了不怕改、不怕“羞”的歷練，作文才會鮮活起來。學(xué)生在互改中會不留情面，毫無顧忌，不會有教師的批語有種“居高臨下”的感覺，所以更容易讓學(xué)生接受。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任自流，更不能不管不顧，要讓修改作文逐漸成為一種習(xí)慣并堅持下去。

“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身?！弊魑膩碓从谏睿哂谏?，作文就是生活中一個個鮮活的事例和人物，他們浮現(xiàn)于讀者的面前，就如同真實(shí)的情景再現(xiàn)，給讀者留下回味和想象的空間。

好詞佳句和生活場景的積累是提高寫作水平很有效的方法，不要讓學(xué)生刻意去每天寫日記，而是把發(fā)生在身邊的感人難忘的場景隨時記下來，或者在讀書中把好詞佳句摘抄下來，每天早上留一定的時間讓學(xué)生讀讀好詞佳句和生活場景，還要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握它的意思，并示范性地運(yùn)用到實(shí)際生活的事例中去，這樣，學(xué)生也才能在不知不覺中增強(qiáng)口頭語言的表達(dá)能力，也才會逐漸提高寫作能力。

學(xué)生寫作不是一蹴而就的事情，教師無疑就是學(xué)生通往成功作文之路的引路人，教師善于通過情景教學(xué)，設(shè)計教學(xué)思路，親身示范作文，創(chuàng)設(shè)情境，以生活為基礎(chǔ)，以想象力為動力，用生活中的語言，讓學(xué)生快樂地說，快樂地寫，快樂地作文，享受成功的樂趣。

作文技巧是教學(xué)中的積累和摸索，點(diǎn)點(diǎn)積累匯成知識的河流，步步摸索肯定能成就陽光大道。

編輯 謝尾合endprint