蔡統(tǒng)發(fā)

摘 要：社會(huì)發(fā)展越來越快，分工越來越細(xì)，新的時(shí)代需要更多新式的、不同的人才，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的優(yōu)質(zhì)生源流向大學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來越少，形成了自然小班，所以農(nóng)村小學(xué)教師更要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，建立有效的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，深入鉆研課本、生本，學(xué)習(xí)新理論、新教法，掌握行之有效的教學(xué)方法，并在不斷的反思中，改進(jìn)、提高自身的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)出具有健全人格，有較高文化素養(yǎng)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；自然小班；課堂教學(xué)

社會(huì)發(fā)展越來越快，分工越來越細(xì)，新的時(shí)代需要更多新式的、不同的人才，新世紀(jì)的建設(shè)者不應(yīng)當(dāng)只是會(huì)考試的人，而應(yīng)是具有完整人格，有較高道德水平，有較高文化素養(yǎng)，會(huì)生活，會(huì)創(chuàng)新的人。數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)生接受完美教育的一個(gè)重要組成，只有通過數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，有收獲，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)，由于大量的學(xué)生外流，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，形成了自然小班，我校每班都在20人以下，最少的一年級(jí)只有8人，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，加上學(xué)生的生活環(huán)境限制，創(chuàng)新意識(shí)非常薄弱，作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，深刻認(rèn)識(shí)到，如果還用老的方法去教學(xué)，我們的孩子將跟不上時(shí)代，更何談成為合格的建設(shè)者。而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我對(duì)于其有效性有了以下幾點(diǎn)思考：

一、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

農(nóng)村小學(xué)自然小班中，優(yōu)質(zhì)生源的流失是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，加上人少，課堂氛圍很難調(diào)節(jié)，所以如何激勵(lì)學(xué)生是農(nóng)村教師必須思考的問題，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)的重要組成，有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)人的潛能，每一位學(xué)生都希望得到好的評(píng)價(jià)。結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，老師不斷地領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精神，積極改進(jìn)教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生態(tài)度觀念、思維能力全面提高，取得了良好的教學(xué)效果。但目前，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法的評(píng)價(jià)主要還是以學(xué)生知識(shí)水平的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，忽視了師生進(jìn)行的豐富多彩的教學(xué)過程，用“磨作業(yè)”的方式提高成績(jī)，容易給大多數(shù)學(xué)生造成過重的精神壓力，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)少，課堂的氣氛也較難調(diào)節(jié)，容易沉悶，最明顯的例子就是“一、二年級(jí)有人舉手”，慢慢減少到“五、六年級(jí)無人舉手”。因此，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是我們農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、深鉆生本，指導(dǎo)學(xué)法，確保課堂有效性

教師要樹立對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，以授人以“漁”的精神，多鉆研教材，鉆研學(xué)生，挖掘?qū)W法，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的每一個(gè)過程中是每一位教師的必修課，在農(nóng)村自然小班中，教師可以對(duì)每一位學(xué)生分析，更詳細(xì)地了解他們，在日常課堂教學(xué)中，適時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的點(diǎn)撥，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，提高課堂的有效性，有效地傳授知識(shí)是課堂教學(xué)有效的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的有效就是指新內(nèi)容、新方法，他們能懂易會(huì)的，學(xué)會(huì)后非常奏效有用的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量，學(xué)生的分析能力和知識(shí)水平的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一堂無效的課是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的。學(xué)生并不是都能將已會(huì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，遷移解決問題，這就需要在課堂教學(xué)中教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)，融合成可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用的知識(shí)，課堂有效性的最大化。這種知識(shí)才是學(xué)生最想獲得的、融會(huì)貫通切實(shí)有效的內(nèi)容，即有效知識(shí)。對(duì)有效知識(shí)的獲取，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)到的知識(shí)總結(jié)并進(jìn)行歸納，形成系統(tǒng)化并找出規(guī)律性的東西總結(jié)出好方法。進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

三、放手課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同探究的能力

從自主探索的策略看，著名數(shù)學(xué)教育專家張奠宙教授指出：“讓我們從課堂上做起，目標(biāo)讓學(xué)生自己明確，練習(xí)題材讓學(xué)生自己提供，問題讓學(xué)生自己提出，疑難讓學(xué)生自己解決，解題策略讓學(xué)生自己商定，結(jié)論讓學(xué)生自己歸納，小結(jié)讓學(xué)生自己完成等?！爆F(xiàn)在我們常說，將課堂還給學(xué)生，那么在課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將上述策略實(shí)施，再如何讓學(xué)生發(fā)揮大膽想象，進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

當(dāng)代社會(huì)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)都是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，分工越來越細(xì)，再不是單打獨(dú)斗就能闖天下的，需要許多人的合作和共同努力才能取得成功?！耙粚６嗄堋笔抢硐氲?，符合現(xiàn)實(shí)的，每個(gè)人都只能對(duì)某一些方面掌握得比較好，而不可能掌握好所有的，“博而不專”的人就需要找很多“專家”合作，共同努力才有可能取得成功。而我們農(nóng)村小學(xué)小班化，由于人少，很容易組織起來，有時(shí)甚至不分組就能進(jìn)行，為此，我們?nèi)粘Ｕn堂上就可以多多培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，教師參與其中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓他們共同探究，在合作學(xué)習(xí)中交互提高，以真正起到合作學(xué)習(xí)的有效作用。

四、注重平時(shí)每一堂課的教學(xué)反思，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

每一個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性，有自己的特點(diǎn)，同樣，教師也有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)老師也都不是萬能的，所以，一堂課下來，肯定會(huì)有不少缺點(diǎn)，漏洞。所以我們自己每上一節(jié)課，都必須要在課前做好各種準(zhǔn)備，課堂中及時(shí)調(diào)整，課后進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際進(jìn)行中出現(xiàn)的狀況、學(xué)生反應(yīng)情況、教師課堂掌控情況、課堂氛圍狀況等方面認(rèn)真剖析，找出有積極因素和值得改進(jìn)的地方，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。只有不斷反思，才能改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也才會(huì)更好。

無論教學(xué)改革怎么進(jìn)行，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，但光靠課堂教學(xué)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)系統(tǒng)的理論探索，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，以期取得更大的效果，爭(zhēng)取在這一方面有所建樹。

參考文獻(xiàn)：

郭彩霞.淺談“分層教學(xué)”在農(nóng)村自然小班化數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用.學(xué)術(shù)評(píng)論，2008（01）.

編輯 謝尾合endprint