張加坤

【摘 ? ?要】講解習題無疑是小學數(shù)學課堂的主要內(nèi)容之一，高效講解習題不僅有助于教師提升課堂時間的利用率，還能夠傳授給學生更多解題的思路和方法。本篇文章即通過舉例的方式，嘗試論述幾點高效的習題講解策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?高效教學策略 ?知識體系

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.146

在小學數(shù)學課堂上，傳授公式與講解習題可以說是同等重要的兩大主題。但是，當下很多教師只重視公式的傳授，在習題的講解上不夠細化和嚴謹，其直接導致的結果就是學生熟練記憶了公式，但是真正在答題的時候，還是出現(xiàn)了很多的問題，難以在短時間內(nèi)達到學以致用的效果。新的時期，如果教師不能再輕視或者說忽略習題的講解藝術的話。我們不僅要認真講解每一道習題，更需要追求高效的習題講解的境界。一方面，教師對習題的高效講解可以節(jié)省不少的課堂時間，提升課堂時間的利用率;另一方面，我們題目講解的高效率，還可以減輕學生的理解壓力，使學生可以在相對輕松的環(huán)境中掌握更多地解題思路和方法。通過總結以往的題目講解經(jīng)驗，筆者主要得出了以下四點高效講解題目的策略。

一、題目與學生的生活實際需銜接

1.數(shù)學這門課程無疑是與學生生活實際聯(lián)系最為緊密的學科之一，數(shù)學知識的這一特點不僅能直接激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以在潛移默化之中教會學生學以致用，解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。然而，許多學生在數(shù)學課上并沒有體會到數(shù)學知識的實用價值，更談不上主動將其與生活實際聯(lián)系起來。久而久之，學生只會感覺到自己所學的數(shù)學公式苦澀抽象，他們的學習興趣自然就會不斷下降。所以，從激發(fā)學生的學習興趣的角度來講，教師需要多編寫一些與學生日常生活緊密相關的練習題，不斷啟發(fā)學生們認識到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。

2.如何將習題與學生的生活實際緊密銜接呢，筆者認為，需要從兩個方面入手。首先，要設置一些與學生生活實際有關系的數(shù)學題目。比如說，在講解有余數(shù)的除法的時候，教師就可以對學生們說：“同學們，今天老師需要大家?guī)椭蠋熡嬎阋幌卤緦W期老師講完這本書需要多久。首先，大家要看一看咱們的課本總共有多少頁，老師計劃每周講解30頁的話，要多長時間才可以講完這本書呢？”我話一落，學生們就開始紛紛運用剛才學習到的除法知識進行計算。在這個解題的過程中，學生首先是從幫助教師的角度出發(fā)的，學生取得一定的成就感是毋庸置疑的。其次，學生還能直觀的感受到學習除法知識的現(xiàn)實用處?？傊?，編寫與學生實際生活緊密銜接的習題，是教師高效講解題目的關鍵前提。教師做好這一步，可以保證以后教學的事半功倍。

二、提升自身題目講解的語言藝術

1.有相當一部分的數(shù)學教師認為教學語言不是自己需要關注的東西，只要在邏輯思維和教學方法上下工夫就夠了，這樣的想法顯然是片面的。盡管我們不需要像語文教師不斷推敲自身的教學用語，但是高度簡練的教學用語無疑是高效講解題目的條件之一。此外，數(shù)學教師的邏輯思維也直接外化為自身的教學用語，學生能不能學習到教師的思維技巧、能不能輕松理解題目，都與教師講解題目時的用語是息息相關的。因此，數(shù)學教師要想高效講解題目，就必須對自己提出一定的語言要求，始終重視自身教學語言藝術的提升與改善。

2.筆者認為，教師提升與改善自身講解語言藝術的方式有很多，最關鍵的是以下兩點：首先，我們在講解題目的時候要把握合適的語速和語調(diào)。有的教師在講解題目的時候，喜歡不斷重復，一遍又一遍地講，我認為，這樣的講解效果未必好，教師一遍遍講，在無形中增加了學生的理解壓力。相反，如果教師把握合適的語速，在講解題目的時候力爭學生一遍就理解習題，反而是省時省力的可行之舉。比如說，在講解與24時表示法有關題目的時候，我們就可以適當調(diào)慢語速，讓學生有一個反應的時間，在語調(diào)上，講解到關鍵的字眼和內(nèi)容時，教師可以提升語調(diào)，引起學生的注意。

三、嘗試變換師生之間的角色位置

1.傳統(tǒng)的教學觀認為，教師和學生的角色位置是固定的，尤其是在題目講解這一教學環(huán)節(jié)中，教師的角色就是講解者，學生的任務就是聽講。在強調(diào)學生學習主體地位的今天，傳統(tǒng)的教學觀也顯示出很多的弊端，教師一個勁兒地講、學生一味靜靜聽，教師不僅很難把握學生究竟有沒有聽明白，學生時常還會出現(xiàn)跑神等情況。所以，在講解數(shù)學題目的時候，我們可以嘗試變換師生之間的角色位置，嘗試著讓學生們?nèi)ブv解題目，然后透視學生講解題目時凸現(xiàn)出來的問題，進一步調(diào)整自身的題目講解計劃。

2.在引導學生講解題目的時候，教師需要注意兩個方面的問題。其一，我們不能總是挑選極個別成績優(yōu)異的學生嘗試講解題目。從教育公平的角度來思考，每一個學生都應該有機會展示自己的機會。雖然說學習程度不同的學生在理解題目的時候，會出現(xiàn)大大小小的問題，但是只要教師及時補充和引導就可以了。其二，在學生講解題目的時候，我們要不斷的發(fā)現(xiàn)學生講題時體現(xiàn)出來的種種問題，也要及時站在學生的角度，認真反思自己平時題目講解題時的不足。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W生也是我們的老師，是我們改善自身題目講解藝術的一面鏡子。總之，講解題目的時候嘗試變換師生之間的角色位置，有諸多的益處，值得廣大的小學數(shù)學教師應用于教學實踐之中。

四、盡可能引導學生建立知識體系

1.中學數(shù)學特級教師魏東曾經(jīng)說過：“就題論題是最基本的講解方式，通過講解一個題目，引導學生聯(lián)系和發(fā)散到更多的知識點才是高效的講題方式?！痹诮虒W的過程中，我們總是希望學生學會舉一反三、融會貫通，其本質(zhì)就是在于引導學生建立一個知識體系，一個完整的數(shù)學知識體系。此外，我們自身的求學經(jīng)歷也證明，完整的知識體系總是可以保證學習過程中的事半功倍。

2.學生知識體系的建立，需要教師的啟發(fā)和引導。比如說，在講解“一只小狗，一頓需要吃掉240克的狗糧，一天吃三頓，那么如果小狗的主人買了40袋狗糧，每袋狗糧500克的話，這些狗糧足夠小狗吃一個月嗎。”這樣一道題目的時候，講完之后，我們就可以進一步啟發(fā)學生：“如果小狗每天吃三頓飯的話，那么平均下來，小狗每天的每一個小時相當于是吃了多少的狗糧呢？”這樣，學生就將乘法、除法和小時等概念聯(lián)系了起來，同時溫習了這三個方面的知識，建立了一個小的知識體系。

五、結語

總之，切實探索和踐行高效的題目講解策略，是小學數(shù)學教師構建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂的必經(jīng)之路。