王媛

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入落實，對教師的教學方式等諸多方面有了更高的要求，幫助學生更有質量和更有效率地獲得知識。將合作學習的教學方法引入小學語文教學中，對學生的學習有著很大的幫助。主要從合作學習的方法出發(fā)，結合實際教學案例對其進行分析，以使該方法更廣泛地應用到小學語文的教學中。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用

小學語文是學生漫長學習生涯接觸的第一門學科，也是為今后的學習牢牢打下基礎的學科。教學伊始，采用正確的教學方法，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是小學語文教學的重要目標。

一、合作學習

20世紀80年代后期，合作學習的教學方法引入我國，我國對其進行了初步的研究和探索，但都局限于初中、高中的學習科目，對小學語文的涉及相對較少，致使合作學習的教學方法的應用，在小學階段屬于空白狀態(tài)。合作學習是構建在新型的師生關系的條件下，以學生為課堂主體，教師作為引導者，以小組的形式進行的課堂活動。學生在小組之間互相討論，積極發(fā)言，在討論中學習知識。

二、合作學習在小學語文中的具體應用

在合作學習開展前，教師應本著“組間同質，組內異質”的原則進行分組，讓組員在知識水平、創(chuàng)新性等方面取長補短，在小組之中相互幫助。教師應該選擇具有討論價值的問題進行小組合作學習的案例，例如，在教學一年級下冊的《小猴臉紅了》這一課時，教師提前布置課程內容，分好小組，可以讓學生以小組為單位進行表演，學生通過小猴、大象、小熊、眾人的角色，在學習知識的基礎上，將小猴、小熊的不同性格更加直觀地展示出來，表演完成后，對小猴的行為進行評價，表達出自己的觀點，使課堂具有趣味性，既能吸引學生的注意力，還能在表演過程中充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。例如，在教學《問銀河》這一篇課文時，小組內可充分想象，在銀河中還會有什么呢？并在小組成員的共同努力下，仿寫一首《問銀河》的小詩，并在班級中展出。

合作學習的出現(xiàn)，大大改進了小學語文的教學方式，也提高了學生的學習興趣和積極性，還能使學生提前培養(yǎng)團隊精神和合作能力，增進師生間感情，使學生在和諧的課堂氛圍下學習知識，大大提高了課堂效率。多樣化的合作學習形式，既豐富了課堂內容，也達到了使學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]邱小華，蔡鳴.小學語文合作學習教學方法探究[J].新課程學習：上旬，2014（10）：21.

[2]陳莉.新課程小學語文教學的合作學習方法探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（36）：79.

編輯 楊兆東