單會蓮

摘 要：數(shù)學作為小學重要的基礎(chǔ)科目之一，在新課改背景下優(yōu)化課堂教學已成為當前小學數(shù)學課程改革的重要課題。實踐一再證明情景化教學方法有利于提高課堂教學效率，對小學數(shù)學的學習起到了重要的作用。結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何打造小學數(shù)學情景化課堂教學提出一些看法。

關(guān)鍵詞：小學教學；數(shù)學；情景化教學

隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，教育教學思想觀念正在隨之改變，數(shù)學與其他學科不同，其具有一定的抽象性、邏輯性，對于年齡偏小、認知能力不足的小學生來說，學習難度偏大。因此，小學數(shù)學教學方式的改革成為當下小學教育改革的重要任務(wù)。

一、情景化教學在小學數(shù)學教學中的作用

關(guān)于情景化教學的教學模式的起源要追溯到中世紀，情景化教學其實是在實踐中有機結(jié)合不同的教學方法，通過創(chuàng)造生動形象的教學場景使得學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠有效引導(dǎo)學生將學科中的知識內(nèi)容與現(xiàn)實情況相結(jié)合，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率，增強教學效果。目前，通過各種實踐證明，情景化教學對于小學教學課堂尤其是數(shù)學的教學起到十分重要的作用，是全面提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。

二、情景化教學中存在的問題

目前，各種實踐證明情景化課堂教學對小學數(shù)學教學起到了積極、正面的影響，然而在小學數(shù)學情景化教學的應(yīng)用實踐中仍然存在諸多問題與不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.情景化教學過于形式化

情景化教學過于形式化，偏離小學數(shù)學教學實質(zhì)是目前很多學校存在的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在目前新課標背景下，盡管情景化教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，然而部分教師過分追求興趣化教學，偏離了小學數(shù)學教學的重心。在課堂教學中，很多教師忽略了小學數(shù)學教學的實質(zhì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)的教學情境與實際知識內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)，雖然在一定程度上提高了學生的興趣，然而學生對知識的理解卻沒有明顯的提高，反而降低了教學效果。

2.情景化教學存在盲目性

目前，情景化教學缺乏針對性，存在一定的盲目性也是小學數(shù)學教學課改中的主要問題。實踐表明，部分小學課堂創(chuàng)設(shè)的教學情景時過于機械化，目標不明確，甚至僅僅是為了創(chuàng)設(shè)教學情景而創(chuàng)設(shè)教學情景，完全偏離了情景化教學的實質(zhì)。這種錯誤情景化教學方法不僅無法真正提高學生的學習興趣，反而分散了學生的注意力，導(dǎo)致教學效果下降。

三、打造情景化教學課堂的具體措施

情景化教學模式主要是為了通過創(chuàng)建生動形象的情景并將學生引導(dǎo)進來，進行知識內(nèi)容的傳授，如此有利于小學生理解知識，提高學習的積極性。為優(yōu)化情景課堂教學模式，打造有效可行的情景化教學課堂，具體措施如下：

1.豐富情景化教學課堂形式

情景化教學模式的應(yīng)用主要是為了將抽象的數(shù)學知識內(nèi)容引進授課教師創(chuàng)設(shè)的生動形象的假設(shè)情景中，可以為學生營造一種輕松的學習氛圍，有效提高學生的學習興趣。小學教師制訂的教學計劃應(yīng)該注意將具有抽象性及邏輯性的數(shù)學知識與實際結(jié)合，貼近生活，保證知識內(nèi)容的具體化，便于學生對數(shù)學知識的理解。因此，教師應(yīng)該豐富情景化教學課堂形式，可以通過童話故事，或者拿出學生感興趣的事物進行實例講解，例如，學習圖形時通過魔方、手環(huán)等實物進行幾何圖形的分析，使學生能夠?qū)⑽盏闹R通過這些物品進行理解記憶，又或者講解乘除法時可以利用數(shù)積木等方法進行授課，學習長度可以以手指長度為例，為學生認識長度的概念提供一個大致的標準。

2.結(jié)合實際生活進行情景模擬

在情景化教學應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學教學的知識內(nèi)容組織實際的情景模擬，通過形象的肢體動作引導(dǎo)學生去理解抽象的數(shù)學知識，可以適當設(shè)置一些貼近實際生活的小故事或小場景，使得學生在角色扮演中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙，真正做到激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課本三角形性質(zhì)的教學中，可以進行實物拼圖或者用長度不同的小木棒去圍住一個物體如橡皮、鉛筆等，讓學生在實際操作中去理解三角形三邊關(guān)系的實質(zhì)。

3.教材與情景的有機結(jié)合

針對小學數(shù)學情景化教學存在的問題，在實際教學過程中不應(yīng)偏離教學的本質(zhì)，針對小學生的心理年齡特點，將教材內(nèi)容與模擬情景有機結(jié)合到一起，在提高學生學習興趣的同時保證能夠吸收理解到知識內(nèi)容，避免情景化教學課堂過于形式化與盲目性。此外，在課堂以外給學生布置的作業(yè)應(yīng)提高學生的動手能力，例如，學習長度知識時，讓學生回家測量自己的書桌或者凳子的長度，這樣能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能將實際生活與教材內(nèi)容結(jié)合到一起，同時啟發(fā)了學生的抽象思維，提高了學生的動手能力，有利于學生的全面發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，情景化的教學模式在小學數(shù)學教學中不斷革新，進一步提高了學生學習數(shù)學的興趣，提高了數(shù)學教學的效率，有利于課堂教學質(zhì)量的不斷提升，在小學數(shù)學教學中起到十分重要的推動作用。

參考文獻：

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編輯 楊兆東