黃春燕

備課是上課的準備，也是上課的方向和指揮棒，它在教學(xué)活動中起著非常重要的作用。那么，怎樣才能更好地發(fā)揮它的引領(lǐng)作用呢？我個人認為要做到三要三不要。

一、備課中的三要

1.教師需要比較系統(tǒng)、全面地掌握《義務(wù)教育語文課程標準》

《義務(wù)教育語文課程標準》對各個年段的學(xué)段目標與內(nèi)容做出了相應(yīng)的安排。每學(xué)期開學(xué)前，教師要認真學(xué)習(xí)，準確理解整個教材的編寫意圖，明確年段教學(xué)目標，弄清目標的具體內(nèi)容及能力培養(yǎng)要求，掌握重點。比如，第一學(xué)段的重點是識字和寫字教學(xué)，就不宜過多地分析挖掘課文內(nèi)容，理解詞句的含義。

2.反復(fù)閱讀《教師教學(xué)參考用書》前面的說明，掌握年級或?qū)W期目標

教師要研究各單元、章節(jié)和課題在全書的地位和作用及內(nèi)在聯(lián)系，努力挖掘教材的思想教育內(nèi)容，認真訂好教學(xué)計劃。

3.結(jié)合課文導(dǎo)讀和課后練習(xí)，掌握文章的教學(xué)重點

無論哪一篇文章，它都會包含許多的語文知識：字、詞、句子；語法、修辭、感情等等。如果每篇文章均面面俱到，那一學(xué)期的時間全用來上語文課也不夠。為了能更加系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)好語文知識，編者們早就為我們做了提示，它就隱藏在課后練習(xí)和課文導(dǎo)讀之中。

二、備課中的“三不要”

1.不要面面俱到

教材是一個個教學(xué)的例子，里面容納了許許多多的語文知識。從字、詞、句到段、篇、章，從字音、字形到語法、修辭，知識點比比皆是，如果每一篇課文都面面俱到，那根本無法在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)，有些知識翻來覆去地講解也會讓學(xué)生感到厭煩。

2.不要偏離語文

小學(xué)語文教材里面選編的課文各種各樣：有的滲透了思想品德教育；有的介紹動植物或是高科技。無論它屬于哪一類文章，我們都不要忘記，教材只是一個例子，要通過它讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。切不可偏離方向，將語文上成了品德課、科學(xué)課。

3.不要零敲碎打

小學(xué)的語文是由一篇篇的文章通過某一共性而組合起來的，教師對語文的備課不能缺乏通盤考慮，備一課算一課，零敲碎打，沒有整體意識。因為這樣會讓學(xué)生學(xué)起來也零碎不堪。其實，每個單元的共性也是這一單元的教學(xué)重點，每篇文章之間是有著某些聯(lián)系的。所以，我們一定要樹立整體意識，才能更好地備課、上課。

總之，教師備課要做到心中有語文、心中有教材、心中有學(xué)生，才能讓備課更好地為上課服務(wù)，才能讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

編輯 鄭 淼