游龍林
摘 要:以“小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂”為主要研究對(duì)象,從教師理念以及情境創(chuàng)設(shè)等方面分析了小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:科學(xué);生態(tài)課堂;構(gòu)建
對(duì)于小學(xué)生而言,可以說是正處于探索欲望與好奇心最強(qiáng)烈的一個(gè)階段,而科學(xué)無疑可以很好地滿足小學(xué)生的這種心理。但是,要想真正讓孩子們熱愛科學(xué),喜歡科學(xué),還需要教師不斷探索,不斷創(chuàng)新。構(gòu)建生態(tài)課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。
小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂最典型的特征就是和諧與平衡,師生之間是一種平等、和諧的關(guān)系,學(xué)生可以自主、自由參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來,進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下,更加真切地體會(huì)科學(xué)真諦,領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙,這恰恰也是新課程理念所倡導(dǎo)的。由此可見,小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的研究顯得尤為重要。
要想真正構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的生態(tài)課堂,筆者認(rèn)為我們可以從以下方面著手努力:
一、教師要樹立先進(jìn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念
理念是先知,也是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師只有首先樹立先進(jìn)的課堂教學(xué)理念,才能真正為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ),小學(xué)科學(xué)自然也不例外。為此,教師一定要充分意識(shí)到,在新課程改革的背景下,學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要做的不是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,具體怎么實(shí)現(xiàn),更重要的是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,通過對(duì)學(xué)生適時(shí)、必要的引導(dǎo),讓學(xué)生自己思考問題,最終成功解決問題。
二、情境設(shè)疑,激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
所謂的情境設(shè)疑,就是教師圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)置某種教學(xué)情境,進(jìn)而拋出問題,以此來達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的目的。
以“磁鐵的磁性”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例,我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)教學(xué),利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)隔著紙板(紙板上畫有碧綠的湖水,湖底下面有碧綠的小魚)讓小魚游動(dòng)的游戲。以這個(gè)有趣的游戲?qū)胄抡n,學(xué)生立刻被吸引了,探究愿望被激發(fā)了。此時(shí),可以拋出這樣的問題:大家思考一下,小魚怎么會(huì)自由地游動(dòng)呢?緊接著,可以給學(xué)生3~5分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考與討論,然后由教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——磁鐵。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生往往可以更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中,進(jìn)而主動(dòng)思考,全面提升自己分析問題和解決問題的能力。
在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候,一定要特別注意:首先,教師拋出的問題要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符合;其次,教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性,難度要適中;第三,教師對(duì)于小學(xué)生給出的答案一定要給予必要的肯定。
生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此,教師一定要樹立先進(jìn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念,進(jìn)而不斷實(shí)施、踐行。
參考文獻(xiàn):
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編輯 孫玲娟