鄧桂芬

摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)大的一部分古代詩(shī)歌，詩(shī)歌是中國(guó)古代文化的精髓所在，可由于學(xué)生的知識(shí)范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，歷史知識(shí)匱乏，古詩(shī)教學(xué)便成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，正好攻克這一棘手問題，全面提高學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：靈活運(yùn)用；多媒體教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)

靈活巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，啟迪學(xué)生的思維能力，提高古詩(shī)教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的審美也將得到有效地鍛煉與培養(yǎng)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感知詩(shī)意

古代詩(shī)歌的遣詞造句規(guī)范，合理，詩(shī)意濃郁。在教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使靜止不動(dòng)的畫面變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫面，并添加動(dòng)聽悅耳的音樂，給學(xué)生呈現(xiàn)一種優(yōu)美的生活場(chǎng)景，即古詩(shī)的詩(shī)境，能迅速地讓學(xué)生整體感知詩(shī)意，體會(huì)到詩(shī)中所內(nèi)含的那份情感。

如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，詩(shī)中有美麗的春色，浩蕩的長(zhǎng)江水，古色韻味的亭臺(tái)樓閣，隨風(fēng)飄逸的小舟，還有情意濃濃的詩(shī)人。這些內(nèi)容借助多媒體的教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了較為豐富的表象材料，學(xué)生能較為輕松地步入古詩(shī)的意境之中。

二、品析詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)語(yǔ)言

古詩(shī)的語(yǔ)句極為工整，講究對(duì)仗，都是作者千思百慮之后的結(jié)晶。為此，抓住古詩(shī)中重點(diǎn)字詞去分析理解詩(shī)句的意思乃是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段能沖破時(shí)空限制，付之形、聲、色等形成，將單調(diào)的、抽象的語(yǔ)言文字，都變成形象、直觀的視覺文字，讓學(xué)生能抓住古詩(shī)中的詩(shī)眼及含義深刻的語(yǔ)句，感悟古詩(shī)中語(yǔ)言文字之美。

三、感情朗讀到位，深刻體會(huì)作者情感

古詩(shī)的朗讀是朗朗入口，極易進(jìn)行吟誦。教學(xué)中若采用直觀、生動(dòng)、形象的課件，輔之優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，就可以為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生親身感悟到作者的那份情感，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)瀑布帶給大家的壯麗美景，從瀑布?jí)嬋肷罟劝l(fā)出的隆隆巨響，感受瀑布的“直下三千尺”的雄壯氣勢(shì)。接著再輔之古詩(shī)的朗讀，從而熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生深入感悟到古詩(shī)的那份獨(dú)有的韻味，突出那古詩(shī)句中的抑揚(yáng)頓挫，受到古詩(shī)句那美的感染。多媒體教學(xué)手段的有效利用，不僅提高了小學(xué)生古詩(shī)的朗讀能力，而且還有利于小學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀去展開想象思維，感悟作者埋藏在古詩(shī)里面的深厚情感，感受到古詩(shī)的那份意境之美。

參考文獻(xiàn)：

張光儀.古詩(shī)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].新課程，2009（10）.

編輯 謝尾合