吳菲

摘 要：隨著時代的發(fā)展，在新的教育教學改革下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新的課程標準，初中歷史教學方式也隨之改變。在傳統(tǒng)觀念下，初中歷史課程一直以類似于講故事的形式展現(xiàn)，但在這種方式下學生的學習效率普遍不高。探討一種新的初中歷史教學方式：情境教學。通過對情境教學法進行實際案例分析，從而讓情境教學得到廣泛的認可和應用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學；學習效率；運用

在新的課程改革要求下，努力營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的學習效率，改革教學方式是學校，同時也是教師的共同職責。在大量的實驗和研究中都發(fā)現(xiàn)，采用情境教學是實現(xiàn)這個目標最好的方式，它不僅能最大限度地提高學生主動參與學習的興趣，更能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學形式。尤其是對歷史這種情節(jié)感較強烈的課程，采用這種方式讓情境重現(xiàn)，更能讓學生身臨其境地感受、學習。

所謂的情境教學就是在上課的過程中，教師設置與將要講授的課程相適應的場景或氛圍，讓學生快速身臨其境地理解教學內(nèi)容，促進學生身心體智全面發(fā)展，以達成教學目標的教學方式。簡單來說，情境教學主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率而設置的。下面我們通過具體的例子來說明情境教學的運用。

一、情境教學的趣味性更能吸引學生

對初中生來說，有趣的事情更能激發(fā)他們的探索能力，他們樂于在學習的過程中擔任體驗者、探索者的角色，而不是被動的接受者。情境教學法打破常規(guī)的注重教授，而不注重實踐的教學模式，讓學生在設置好的情境中自己探索，自己感受，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，這就是情境教學的趣味性。比如，在講到解放戰(zhàn)爭時，教師可以利用現(xiàn)代化的高科技，在教學中使用多媒體放映相關(guān)影片，這樣給學生生動、形象的認知，同時教師也可以講授相關(guān)的知識，這樣學生理解起來就會更加容易。在這樣愉快的情境中學習，學生印象深刻，學習效率更高。

2.情境教學激發(fā)學生對歷史的興趣和研究

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生以主動學習，樂于探索，自主參與的學習方式參與到學習中來，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識的綜合能力。初中歷史課本中大多數(shù)是關(guān)于戰(zhàn)爭的故事，生活在新時代的學生無法想象戰(zhàn)爭的慘痛，教師口頭的講解也達不到明顯的效果。由此可見，情境教學的優(yōu)勢非同小可。

綜合以上探討可知，初中歷史教學中情境教學的有效運用，在很大程度上能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高探索的能力和教學效率。使用情境教學符合國家新課標課程改革的要求，為提高我國教育文化事業(yè)提供了有利支撐。因此在初中歷史教學中，教師要以書本內(nèi)容為基本依據(jù)，有效開展情境教學，積極發(fā)揮主導作用，引導學生共同探索，共同進步。

參考文獻：

[1]王秀華.淺論初中歷史教學中的情境教學[J].都市家教：下半月，2014（11）：56.

[2]肖守德，龔秀萍.創(chuàng)設教學情境，激活歷史課堂：淺談初中歷史教學中的情境教學[J].新課程學習：下旬，2014（08）：134-135.

編輯 楊兆東