楊振敏

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能更好對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，在繼承原有的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對現(xiàn)代初中化學(xué)教育提出幾項改進措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣；化學(xué)實驗；教學(xué)效果

在化學(xué)新課標(biāo)的要求下，初中化學(xué)開始由一味的“填鴨式”教學(xué)模式朝著以科學(xué)探究為主的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，提倡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實際動手操作的能力，并學(xué)會將化學(xué)知識、技能與社會實踐相結(jié)合。初中化學(xué)是學(xué)生了解化學(xué)世界的第一扇窗口，是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，將為高中及以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)教育對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討了幾點提高初中化學(xué)教育效果的措施，現(xiàn)簡要介紹如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其探究的興趣

新課標(biāo)鼓勵并強調(diào)探究式教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)。興趣是創(chuàng)新的源泉，是求知的動力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會循循善誘，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是采用傳統(tǒng)的方式將知識強加給學(xué)生。

教師可以適當(dāng)在新課的講授前引入一些趣味實驗，如“水中生火”“白紙顯字”等演示實驗，讓學(xué)生了解到這些神奇的變化、化學(xué)領(lǐng)域的魅力，進而將興趣化為積極主動學(xué)習(xí)的動力。同時可通過多方面的引導(dǎo)，讓其學(xué)會愉快創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實驗操作為主的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，我們通常需要親身體驗其中才能夠真正了解這門學(xué)科的奧妙。

初中生喜歡生動形象的東西，對實驗部分都頗感興趣。抓住學(xué)生的這一心理，教師可以通過適當(dāng)增加實驗使課堂豐富多彩來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。首先，應(yīng)合理巧妙的設(shè)計演示實驗，從實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析上引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)其思維的形成。其次，鼓勵學(xué)生自己動腦設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，培養(yǎng)操作能力，與此同時，實驗設(shè)計的過程能讓他們在享受實驗樂趣時充分掌握實驗的原理，使知識鞏固化、系統(tǒng)化。

三、加強化學(xué)理念教學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅涉及實驗的操作，同時也是一科以各種枯燥的化學(xué)理念和基本概念作為基礎(chǔ)的學(xué)科。往往學(xué)生在遇到一些繁瑣化學(xué)符號和化學(xué)反應(yīng)就會選擇死記硬背的方法，從而缺乏對化學(xué)理念的深刻了解，導(dǎo)致對知識點的模棱兩可，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和做題的準(zhǔn)確度。

在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，教師應(yīng)從基本概念的外延和內(nèi)涵分別進行清晰的講授，并引導(dǎo)學(xué)生從定義的角度了解其特征和適用范圍，通過深層的分析加強其認識。化學(xué)概念反映的是化學(xué)物質(zhì)本質(zhì)變化的特征，學(xué)生必須在思維深處形成潛意識，才能將其完全掌握，因此教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)十分注意不能單純地將冗長的文字概念強加于學(xué)生，應(yīng)盡量通過實驗和舉例的方法闡述復(fù)雜難懂的理念。當(dāng)然，必要的練習(xí)也是不可避免的，學(xué)生可以通過一定量有效的練習(xí)對化學(xué)概念和方程式有著更深刻的理解，同時編排一些適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些相近概念，了解它們的本質(zhì)區(qū)別，如原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)

筆者認為，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境對于化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使師生感覺到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情，傳授與接受知識都較容易，教學(xué)效果也較顯著。

1.創(chuàng)設(shè)探究科學(xué)的情境

良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)課堂討論可以給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生可以自由地表達自己的想法，給他們提供更多展示自我的機會，使他們在自我表現(xiàn)的過程中增加自信。課堂討論也能促使他們在交流中開闊視野、發(fā)展思維、啟迪思路，建造合作探索知識的學(xué)習(xí)模式。另外，教師也可以嘗試在課堂中設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生在氣氛熱烈、情緒高漲、思維活躍的環(huán)境中獨立思考并探索問題的答案。

2.創(chuàng)設(shè)和諧美好的師生情境

構(gòu)建和諧的師生情境，建立平等的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還要適當(dāng)習(xí)慣傳授者到朋友的角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，促使其自己動手動腦。此外，教師應(yīng)采用親和的態(tài)度進行教學(xué)，以激昂的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的共鳴，學(xué)會將學(xué)習(xí)的熱情和正能量傳遞給學(xué)生，也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的掌握情況以及他們之間的個體差異，及時地給予幫助和鼓勵。

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正確方法的引導(dǎo)，情境的創(chuàng)設(shè)，解決初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們探索科學(xué)、動手操作的能力。

參考文獻：

[1]楊想軍.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)體系的研究[J].科學(xué)教育，2011（17）：92-93.

[2]丁洪芝.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾項措施[J].中國東盟博覽，2011（08）：14.

編輯 魯翠紅