肖登青

摘 要：在提倡素質(zhì)化教育的現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教育已經(jīng)步入一個新階段，在新的教學(xué)目標(biāo)中，教育者要以培養(yǎng)出獨(dú)立意識強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和創(chuàng)新意識強(qiáng)的人才為己任，學(xué)校教育更應(yīng)該最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)是一門需要開放性思維的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中提出問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；問題能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

新型課堂上教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生素質(zhì)能力的開發(fā)，要注意學(xué)生在課堂上思維的活躍性和課下反思是否達(dá)到素質(zhì)教育的要求，此外要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與狀態(tài)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而要做到以上這些，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上提問的能力，這不僅能使學(xué)生建立起系統(tǒng)的思維體系，還有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的提問意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗樵谔岢鰡栴}的過程中，大腦會不間斷地提供思路和發(fā)散性思維，就不只是僅僅局限于已經(jīng)獲知的答案，而是在已知知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的思考，從一個全新的角度去看原有的問題，同時還會培養(yǎng)人的觀察能力和舉一反三的能力，因此提出問題的過程就是一個思維向外擴(kuò)散的過程。而在教學(xué)中，小學(xué)生能夠通過提出問題和自己尋找答案這個過程來體會數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，因為只有提出問題才會不斷思考創(chuàng)新，不斷推動數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，而如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師追求的目標(biāo)。但是在目前已知的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重向?qū)W生灌輸已有的數(shù)學(xué)概念和知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考提出問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又只對上課所教的內(nèi)容死記硬背，遇到難題就生搬硬套數(shù)學(xué)公式，尤其是小學(xué)生注意力容易渙散，對于問題，學(xué)過的就能想出來，不懂的就難以下手，因此教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，發(fā)掘出每個學(xué)生的智力潛能，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，舉一反三，偏重素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育。

數(shù)學(xué)可以說滲透整個現(xiàn)代社會的發(fā)展，運(yùn)用愈發(fā)廣泛，但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)到的知識與所遇到的問題相差頗大時才會被動地提出相關(guān)問題，老師在課堂上扮演提出問題的角色，而學(xué)生只顧著應(yīng)付考試和結(jié)果，忽視思考，思維就會愈發(fā)僵化，對整個教學(xué)和社會發(fā)展都是不利的。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力

1.教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，開拓思維，實事求是地分析問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師是引導(dǎo)者，小學(xué)生往往因為年齡小，思維比較活躍且好奇心旺盛，因此在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)Σ粫膯栴}進(jìn)行探索研究，教師就應(yīng)該很好地運(yùn)用小學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在教學(xué)過程中注重的應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識理解問題，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，在課下布置適量的作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還可以分組促進(jìn)課下交流，通過運(yùn)用假設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景等方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生思考問題的潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，會大大加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成就感，讓他們在學(xué)習(xí)中以主觀意識來學(xué)習(xí)，對教師教授的知識點(diǎn)就能以主人公的姿態(tài)來主動接收。而教師需要做的就是提高自身素質(zhì)，構(gòu)建出一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，在課堂上就可以系統(tǒng)高效地傳輸給學(xué)生，并且還可以幫助學(xué)生構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)體系。

3.多舉例子，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，主動提出問題

案例的列舉無疑是一個很好的幫助學(xué)生聯(lián)想問題、構(gòu)建知識體系的好方法。通過對具體案例的分析，小學(xué)生很容易就可以帶入具體情況，進(jìn)而深層次地思維和發(fā)現(xiàn)問題。老師對小學(xué)生提出的各種問題要耐心解答，不能抹殺學(xué)生提出問題的積極性，也不能讓學(xué)生只局限于老師提出的問題，否則學(xué)生就會越來越依賴教師而不主動思考提出自己的問題，因此，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生往大膽的方向思考，而且對善于提出問題的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)，樹立積極模范，對平時不提問題的學(xué)生要積極引導(dǎo)，耐心指引。

培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力，不僅能有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化，還會對學(xué)生生活產(chǎn)生積極的影響，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常思考質(zhì)疑的意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力。

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