賀睿

摘 要：在國家新課程的推動下，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)如何整合，已經(jīng)被越來越多的學(xué)校以及教育工作者所重視。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是要把信息技術(shù)當(dāng)中的互動性、不可復(fù)制性完美地融合到各個學(xué)科教學(xué)中。信息技術(shù)的資源會優(yōu)化教育教學(xué)過程，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)改革音樂課堂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生積極主動獲取音樂知識，參與活動有著積極的作用。就音樂學(xué)科和信息技術(shù)整合的意義以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行了粗略的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂課程；學(xué)科內(nèi)容整合；交互式學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

一、音樂學(xué)科與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，鋼琴、樂器、書籍、黑板等教學(xué)手段都非常單一?，F(xiàn)如今多媒體計算機(jī)、投影儀、電子白板、觸屏式電視、MIDI軟件、Flash動畫等一系列現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，提高了課堂教學(xué)效率，也豐富了教師的教學(xué)手段。

例如，運用Flash軟件進(jìn)行樂理知識的教學(xué)，不但直觀，而且互動性強(qiáng)。運用SMART電子白板可以讓學(xué)生上臺操作，進(jìn)行交互式教學(xué)。

又如，音樂教學(xué)中的民族樂器介紹，以往只能索然無味地用語言介紹，現(xiàn)在運用交互式電子白板除了可以展示樂器，還可以由學(xué)生點擊樂器，聆聽聲音。另外，還可以讓學(xué)生在電子白板上觸屏拖動圖片，進(jìn)行民族樂器分類練習(xí)，使學(xué)生加深了記憶。

我在教學(xué)《搖籃曲》一課時，用Forntpage 2000制作了網(wǎng)站，師生人手一臺電腦，導(dǎo)課時，學(xué)生自己點擊“舒伯特”的鏈接，在優(yōu)美的音樂與文字中了解舒伯特的生平簡介。之后，學(xué)生在網(wǎng)頁中點擊“作品欣賞”鏈接，依次點擊六首作品進(jìn)行欣賞，音樂與畫面會同步出現(xiàn)，通過主題網(wǎng)站提供的廣泛的知識素材，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，為了解決歌曲調(diào)式及樂譜的難點，我設(shè)計了Flash鍵盤，學(xué)生可以上臺在Flash鍵盤上彈擊，除了親身體驗動畫的樂趣，還對G大調(diào)有了直觀的了解。這些技術(shù)手段將枯燥無味的語言傳授轉(zhuǎn)化為直觀的傳授，會讓音樂教學(xué)起到事半功倍的效果。

充分利用信息技術(shù)，是此課改革的重中之重。主題網(wǎng)站圖、文、聲、像并茂的教學(xué)效果打開了美的大門，成為溝通偉大作曲家與學(xué)生之間距離的橋梁。正如有關(guān)專家說：“信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思想便越開朗，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，創(chuàng)新的想象、巧妙的構(gòu)思、飛動的靈感是很難光顧一個知識貧乏、眼界狹隘、情趣枯燥的人的?！?/p>

二、音樂學(xué)科與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

利用信息技術(shù)在音樂教學(xué)的學(xué)唱環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改革，會改變枯燥教唱的方式，學(xué)生會將被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃犹骄俊W(xué)生可以共享教師制作的歌曲學(xué)習(xí)軟件，在電腦上跟唱練習(xí)，教師可以巡視指導(dǎo)，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在音樂課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師可以充分利用教育軟件資源，讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)知識，進(jìn)行音樂在創(chuàng)作。教師可以在主控電腦上監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作情況，可以直觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，基于課堂也有了更大的靈活性。

再以《搖籃曲》為例，在本課的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了“觸類旁通”環(huán)節(jié)，由學(xué)生任意點擊，欣賞六首不同國家、風(fēng)格的《搖籃曲》，讓學(xué)生作為創(chuàng)作儲備。然后進(jìn)入“小小作曲家”環(huán)節(jié)，在“音符認(rèn)知”“創(chuàng)作要求”“小組創(chuàng)作”的流程中，利用軟件進(jìn)行歌曲創(chuàng)作。這種交互方式在教學(xué)過程中有重要意義，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的創(chuàng)作能力起到了推波助瀾的作用。

三、音樂學(xué)科與信息技術(shù)整合，可以充分提高學(xué)生審美能力

音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，把學(xué)生看不到、摸不著的事物活生生地展現(xiàn)在他們面前，將音樂教學(xué)變?yōu)槁曄裢?、聲情并茂的感官、視覺相統(tǒng)一的音樂世界。通過交互式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體驗美、感受美，啟發(fā)學(xué)生去想象美、創(chuàng)造美，構(gòu)建出全新的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合教學(xué)模式

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的講授模式

教師上課時能以較快速度接收網(wǎng)絡(luò)信息，下載相關(guān)教學(xué)資源。教師還可以錄制微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

2.校園網(wǎng)環(huán)境下的講授模式

將相關(guān)軟件及老師制作的課件放到服務(wù)器上，做到資源共享。

3.校園網(wǎng)環(huán)境下的討論學(xué)習(xí)模式

設(shè)立討論區(qū)或論壇，教師及學(xué)生進(jìn)入交流討論。

4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的討論學(xué)習(xí)模式

利用博客、QQ群、班級論壇、Email等進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

讓學(xué)生帶著問題提前預(yù)習(xí)或完成課后作業(yè)；學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意愿。

總之，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是學(xué)校教育教學(xué)的主要教學(xué)手段，因此，教師要拓寬思維，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，改革自己的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，將課程整合全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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