譚倩

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，合理利用學(xué)習(xí)中的遷移規(guī)律，發(fā)揮正遷移的作用是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。正遷移可以說是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的最佳利器之一。當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和重視正遷移的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理將正遷移引入小學(xué)語文教學(xué)中去，可以切實(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遷移；學(xué)習(xí)興趣；閱讀教學(xué)

一、學(xué)習(xí)正遷移概述

學(xué)習(xí)遷移是心理學(xué)中的一個(gè)原理，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移分為兩種，一種是正遷移，一種是負(fù)遷移。正遷移主要是指已經(jīng)所學(xué)知識(shí)或能力對(duì)未學(xué)習(xí)的知識(shí)或能力產(chǎn)生的積極的推動(dòng)或促進(jìn)的作用。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文是熟練技能?！笨梢娬w移在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中我們應(yīng)該如何利用正遷移提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高呢？

二、實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生正遷移的策略

1.將生活知識(shí)遷移到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中

語文與生活緊密相連，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在語文教材中的語文知識(shí)及情境都能在生活中找到來源。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中，將生活向語文遷移，將生活知識(shí)與語文知識(shí)相聯(lián)系，這在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中能起到事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，利用好遷移的理論，幫助和指導(dǎo)學(xué)生將生活知識(shí)向語文知識(shí)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)課堂授課的豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以組織學(xué)生爬山體驗(yàn)“一覽眾山小”的獨(dú)有情懷；也可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，體會(huì)課本中“草色遙看近卻無”的意境。將生活延伸到我們的小學(xué)語文課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到生活中語文魅力，在生活中不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。這種方法同時(shí)可以提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.利用多種教學(xué)遷移方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g層次的原因，認(rèn)知還處在發(fā)展階段，思維還不完善，具有很強(qiáng)的具體性，在學(xué)習(xí)中感性思維較重。這就需要我們的小學(xué)語文教師針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)方法。教師可以適當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，利用游戲的趣味性實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正遷移，也可以利用教具、圖畫等眾多直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的正遷移效果，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。比如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，其中有“一只蜘蛛從蛛網(wǎng)上垂下了，逃走了”一句，教師可以利用教具、多媒體等多種形式展示蜘蛛模型或圖片，吸引學(xué)生注意力，緊接著組織學(xué)生討論蜘蛛是如何“垂”下來的，來活躍課堂氣氛，這樣勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，我們一定要集思廣益，采取多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正遷移。

3.注重所學(xué)知識(shí)之間的遷移

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重相同的語文知識(shí)內(nèi)在的遷移理論應(yīng)用。比如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要避免單純鼓勵(lì)的識(shí)字教學(xué)。要學(xué)會(huì)合理利用一字帶多字的教學(xué)方法。比如，教師在講解“清”字時(shí)可以順帶講解“晴”“睛”等相近字形的應(yīng)用和區(qū)別。同時(shí)詞語教學(xué)、段落教學(xué)、閱讀教學(xué)也是如此，應(yīng)該重視知識(shí)內(nèi)部的遷移。比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大約需要學(xué)習(xí)近300篇課文，這些課文在很多方面都具有共同因素，利用遷移的方法幫助學(xué)生把握課文中共同的東西，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵之一。語文知識(shí)內(nèi)部是相互關(guān)聯(lián)的，遷移教學(xué)方法的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段之一，這需要我們教師在今后的教學(xué)中加緊探索，熟練應(yīng)用。

4.注重語文中各個(gè)教學(xué)知識(shí)組成之間的遷移

在語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)、段落教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等所有這些并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，形成了綜合性的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)是閱讀、寫作、口語教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)又能夠提高寫作技巧，同樣反過來寫作教學(xué)又能夠促進(jìn)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要注意各部分知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的遷移，提高教學(xué)效率。比如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)注重識(shí)字教學(xué)，利用閱讀材料中的生僻字舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)。同時(shí)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者描繪事物、簽字造句、整篇布局、闡述思想的方法，更重要的是幫助學(xué)生如何將這些知識(shí)遷移到小學(xué)生寫作中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫作的方法。通過不同知識(shí)之間的遷移，可以將語文教學(xué)融會(huì)貫通，整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績(jī)，均衡發(fā)展，而不是單單對(duì)一方面精通，而自身語文學(xué)習(xí)存在短板。

通過上述分析，我們不難理解正遷移的概念，同時(shí)也不難看出正遷移在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的巨大作用。在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，利用多方面的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的正遷移，促進(jìn)小學(xué)語文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

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