劉麗莉　溫亮明　郭晉豫

摘要：實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一。梳理我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，找出目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出從創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)中心實(shí)施保障四個(gè)模塊探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐

黨的十七大指出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到更加突出的位置，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育；教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生實(shí)踐能力；2012年8月10日，教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，標(biāo)志創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作進(jìn)入全面推廣階段；2013年，教育部發(fā)文要求各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

對(duì)于各級(jí)高校來說，作為人才輸出機(jī)構(gòu)，如何響應(yīng)國家和教育部的要求，開展創(chuàng)業(yè)教育，建立系統(tǒng)、有效的教育解決方案尤為重要，應(yīng)該重點(diǎn)思考如下問題：如何面對(duì)全校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育？如何針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育？是否沿用傳統(tǒng)的方式開展創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目如何實(shí)施？

一、高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系總體規(guī)劃

我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了一系列轉(zhuǎn)變歷程，目前形成了清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”、中南大學(xué)的“八化”黑龍江大學(xué)的“三創(chuàng)”、以及溫州大學(xué)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”等模式。這些試點(diǎn)院校以其各具特色的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的系統(tǒng)化構(gòu)建與實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過十余年的發(fā)展，取得了一些成績，但與國外相比存在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理、創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏、創(chuàng)業(yè)教育模式待改善、創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不健全等問題[1]。在分析高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相關(guān)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐系統(tǒng)應(yīng)該包含實(shí)踐主體、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境三個(gè)方面。

結(jié)合國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，考慮各構(gòu)成要素，以平臺(tái)化、系統(tǒng)化思維提出涵蓋實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)虛擬體驗(yàn)、課程體系完善、配套設(shè)施保障的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，力求解決高校在開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)踐體系主要包括創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)中心實(shí)施保障四個(gè)模塊。下文將詳細(xì)介紹各模塊的具體內(nèi)容。

二、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的場所，是整個(gè)方案的依托，在這里學(xué)生可以進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過深入理解、交叉學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)[2]。此實(shí)訓(xùn)中心可以面向全校所有學(xué)生，使中心建設(shè)發(fā)揮最大效用，服務(wù)更多學(xué)生。實(shí)訓(xùn)中心可以分為開放式區(qū)域和封閉式區(qū)域。

（一）開放式區(qū)域

開放式區(qū)域?yàn)閷W(xué)生提供自主式公共學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間限制，隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)逼真的場景。開放式區(qū)域中可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)、虛擬體驗(yàn)大廳、創(chuàng)業(yè)加油站、沙盤展示區(qū)等，這些區(qū)域完全向教師及學(xué)生開放，不受身份限制，甚至可以向校外有創(chuàng)業(yè)意向的人員開放，學(xué)生不僅可以在此討論學(xué)習(xí)，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍。

（二）封閉式區(qū)域

封閉式區(qū)域?yàn)閷W(xué)生提供不同功能的實(shí)驗(yàn)室和各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教室，此區(qū)域由于功能所限，就需要不同于開放式區(qū)域的環(huán)境，學(xué)生可以在此區(qū)域可進(jìn)行資料查閱、創(chuàng)業(yè)課程實(shí)習(xí)等活動(dòng)。封閉式區(qū)域可以設(shè)置基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化器等，這些實(shí)驗(yàn)室除了講求安靜的環(huán)境之外，應(yīng)該不能和開放式區(qū)域有所區(qū)別，學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意向之后都可來此。

三、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)是運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建顯示社會(huì)場景，場景中涵蓋了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的所有部門，每個(gè)部門的設(shè)置也和現(xiàn)實(shí)環(huán)境一致，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[3]。創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)是互動(dòng)體驗(yàn)一體機(jī)與仿真應(yīng)用軟件結(jié)合，包括大屏幕互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)一體機(jī)和觸摸式互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)一體機(jī)。

（一）大屏幕互動(dòng)體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)一體機(jī)

這是一種固定模式的體驗(yàn)系統(tǒng)，能夠內(nèi)嵌工商、稅務(wù)、銀行、質(zhì)監(jiān)、社保等機(jī)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行工商注冊、稅務(wù)申報(bào)、人才招聘、賬務(wù)記賬等流程的互動(dòng)交流，相當(dāng)于一個(gè)全景式的流程再現(xiàn)。此模式主要針對(duì)于那些完全不具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，讓他們通過逼真體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要流程及創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)有形式上的了解。

（二）觸摸式互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)一體機(jī)

這是一種個(gè)性化的體驗(yàn)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)置了包括創(chuàng)業(yè)案例庫、創(chuàng)業(yè)政策查詢庫、創(chuàng)業(yè)測評(píng)資源庫以及創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力訓(xùn)練等模塊，可以放置在學(xué)校公共空間中，讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應(yīng)的應(yīng)用模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此模式主要針對(duì)已經(jīng)具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力的學(xué)生，通過這些體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄兏邮炀毜倪\(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)技能，是對(duì)學(xué)生能力的一種提升。

四、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)課程體系針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有淺及深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)、全面了解企業(yè)、切身體驗(yàn)企業(yè)中的真實(shí)運(yùn)營、掌握企業(yè)經(jīng)營管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，從而提升學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力[4]。創(chuàng)業(yè)課程體系總共分為四個(gè)主要階段。

（一）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙階段

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙主要針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。能夠配合學(xué)校各專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的基礎(chǔ)工作內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙可以包含自主學(xué)習(xí)類、自主測評(píng)類、流程體驗(yàn)類等應(yīng)用訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓(xùn)練階段

創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓(xùn)練階段主要面向?qū)ζ髽I(yè)管理不了解的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)入門訓(xùn)練。通過模擬一家企業(yè)簡單的日常經(jīng)營過程，幫助學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作流程，并掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)和與技能。本階段可以開展經(jīng)營基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、稅務(wù)基礎(chǔ)、人事基礎(chǔ)、營銷基礎(chǔ)、電子商務(wù)等模擬訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)營協(xié)同階段

創(chuàng)業(yè)經(jīng)營協(xié)同針對(duì)經(jīng)過相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練后具備一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的學(xué)生，為他們提供了一個(gè)商業(yè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中擔(dān)任經(jīng)營產(chǎn)業(yè)鏈條上的各種外圍角色。包括公司內(nèi)部的各類角色以及公司外部的供應(yīng)商、制造商、購貸方、客戶等角色。讓學(xué)生參與到企業(yè)經(jīng)營的全過程中，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與模式。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包含企業(yè)內(nèi)部多崗位協(xié)同經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)鏈上下游經(jīng)營協(xié)同經(jīng)營。

（四）創(chuàng)業(yè)綜合對(duì)抗階段

創(chuàng)業(yè)綜合對(duì)抗應(yīng)用要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，組隊(duì)參與實(shí)戰(zhàn)演練，共同進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營管理的團(tuán)隊(duì)分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計(jì)劃、銷售管理等決策，學(xué)習(xí)面向真實(shí)企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中會(huì)遇到的各種情況，并對(duì)出現(xiàn)的問題做出應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)對(duì)運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行有效的分析與評(píng)估，從而提升綜合管理能力和分析問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)業(yè)中心實(shí)施保障

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的重要問題。如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系的規(guī)劃、開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體驗(yàn)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，都關(guān)系著整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育推行的成敗。創(chuàng)業(yè)中心實(shí)施保障主要包括：創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育校企合作等活動(dòng)[5]。

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心是指基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室的布局及功能規(guī)劃，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件設(shè)施因地制宜的設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育要求同時(shí)滿足眾多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)中心?？梢愿鶕?jù)學(xué)校不同的特點(diǎn)及優(yōu)勢專業(yè)方向，進(jìn)行個(gè)性化的3D虛擬互動(dòng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用設(shè)計(jì)，體現(xiàn)院校專業(yè)優(yōu)勢和差異，進(jìn)一步鞏固與發(fā)展其領(lǐng)先地位。

（二）創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)主要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，針對(duì)公共空間進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確定體驗(yàn)系統(tǒng)的硬件配置方案和實(shí)際布置。體驗(yàn)系統(tǒng)的各個(gè)模塊均可以獨(dú)立運(yùn)行，院?？梢宰灾鬟x擇相關(guān)的訓(xùn)練模塊組合，同時(shí)還可以針對(duì)院校的特色和優(yōu)勢開展個(gè)性化設(shè)計(jì)。在內(nèi)容和形式上進(jìn)行個(gè)性化定制，將院校的真實(shí)要素結(jié)合到體驗(yàn)系統(tǒng)內(nèi)容中去，真正結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際的虛擬構(gòu)建訓(xùn)練場景。

（三）創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

如何培養(yǎng)一支合格的創(chuàng)業(yè)教育授課師資隊(duì)伍，是保障創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高?？梢耘c相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，開展相應(yīng)工作。組織有經(jīng)驗(yàn)的授課老師進(jìn)行基于權(quán)威創(chuàng)業(yè)教育教材的課前集中培訓(xùn)，使授課老師達(dá)到基本的教學(xué)要求。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特定要求，結(jié)合創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)，組織實(shí)踐教學(xué)的教師授課培訓(xùn)認(rèn)證服務(wù)，確保教師有能力熟練掌握運(yùn)用創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校利用自身社會(huì)資源，邀請(qǐng)成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育專家或優(yōu)秀校友擔(dān)任顧問或兼職教授。

（四）創(chuàng)業(yè)教育校企合作

各高校充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與不同高校、不同企業(yè)、不同政府機(jī)構(gòu)之間的合作交流，為學(xué)生、教師提供多途經(jīng)成長空間。共辦創(chuàng)業(yè)教育師資交流會(huì)，舉行教學(xué)研討會(huì)；主辦或協(xié)辦各類師資培訓(xùn)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校影響力，培養(yǎng)各級(jí)創(chuàng)業(yè)教育師資力量；聯(lián)合各類院校積極參與包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽，幫助院校開展訓(xùn)練以及組織各類賽前培訓(xùn)和選拔；組織一定崗位教師接受相關(guān)公司的各類崗位培訓(xùn)，并進(jìn)行企業(yè)調(diào)研等綜合實(shí)踐，幫助教師提高綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要形式之一，對(duì)于學(xué)生掌握相應(yīng)創(chuàng)業(yè)技能具有重要意義。本文所提出的高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系僅僅是理論框架，鑒于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)對(duì)技術(shù)要求較高，筆者僅僅提出了構(gòu)想，具體如何實(shí)現(xiàn)還需各位同仁共同努力。香港高校通過構(gòu)建“雙軌并行、相互助力”的綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式；積極發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢和高校特色，穩(wěn)步提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力；積極引進(jìn)國內(nèi)外資源，助推學(xué)校國際化發(fā)展進(jìn)程；加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育，將德育融入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐全過程。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得內(nèi)地高校借鑒，各高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)要立足現(xiàn)有條件，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。（作者單位：西南科技大學(xué)）

本文系西南科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14xn0100）的研究成果之一。

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