劉麗莉　溫亮明　郭晉豫

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一。通過調(diào)研當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系，指出存在的問題，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則、構(gòu)建目標(biāo)和需要滿足的內(nèi)外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)

全國(guó)高校畢業(yè)生逐年增多，隨之出現(xiàn)“史上最難就業(yè)季”、“世上更難就業(yè)季”。然而，在大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的同時(shí)企業(yè)出現(xiàn)了“用人荒”，這說明現(xiàn)存人才培養(yǎng)機(jī)制下的學(xué)生與企業(yè)的人才需求存在偏差。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正根源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)了“進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”的目標(biāo)，就要依賴于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐已成為高校教學(xué)模式的固態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)觀念。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵所在[1]，對(duì)指導(dǎo)高校構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)機(jī)制具有重要作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)體系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)

新操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該包括實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新型思維能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)交流能力以及創(chuàng)業(yè)潛能。智力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅是創(chuàng)建“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略的需要，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，廣義上來說是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、評(píng)估體系等要素組成的共同體[2]，狹義上來說就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容所包含的各個(gè)方面，也可理解為內(nèi)容體系[3]。實(shí)踐教學(xué)體系涉及多種相關(guān)因素，不僅為教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，也為人們認(rèn)識(shí)教育問題提供重要的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的支撐，學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在解決問題的過程中鍛煉自己的思維，構(gòu)建理解事務(wù)能力和創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，而創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，創(chuàng)業(yè)在某種程度上是對(duì)創(chuàng)新的升華。實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的促進(jìn)作用：

1、實(shí)踐教學(xué)體系是連接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的橋梁

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用過程的重要途徑，通過實(shí)踐教學(xué)將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)工作創(chuàng)造必要條件。同時(shí)通過實(shí)踐過程，有助于發(fā)現(xiàn)理論缺陷，不斷完善理論體系。

2、實(shí)踐教學(xué)體系支撐本科教學(xué)體系

本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事務(wù)的能力，會(huì)涉及專業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)理論。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)包含多種教學(xué)因素的系統(tǒng)，通過系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握各種理論知識(shí)并將理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐的作用是。

3、實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

實(shí)踐能力的提升有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的逐步積累有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。學(xué)生在實(shí)踐中過程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，這些創(chuàng)業(yè)意識(shí)又會(huì)提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在無形實(shí)踐之中又會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系模型構(gòu)建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系存在問題

1、思想認(rèn)識(shí)有待提升

受傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重灌輸輕引導(dǎo)教學(xué)模式以及目前廣泛存在的分?jǐn)?shù)制度的影響，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期被忽略，各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案編制過程中也過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少或幾乎不存在，此種陳舊的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，如此何談創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的主體地位。

2、教學(xué)改革缺乏規(guī)劃

某些高校已然認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，雖然開設(shè)了各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)且各環(huán)節(jié)均具有一定的時(shí)間條件保證實(shí)施，但是環(huán)節(jié)鼓勵(lì)存在，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，這種無序的狀態(tài)與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)實(shí)施中應(yīng)該避免孤立片面，緊密圍繞本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮各個(gè)方面，運(yùn)用系統(tǒng)化思維規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系。

3、教學(xué)支持條件不足

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，順利開展實(shí)施需要投入大量的人力、物力，受到各種條件制約，還需得到政府部門、企業(yè)、其他院校的支持，操作難度較大。眾多高校師首先資隊(duì)伍建設(shè)缺乏，其次教學(xué)硬件建設(shè)不夠完善、實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的高效運(yùn)行，靠考慮到多重要素的相互作用，各種因素要遵循一定的原則來共同構(gòu)建。

1、目標(biāo)明確。要切實(shí)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一目標(biāo)，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能作為教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)。制定目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)本院校師資情況、本學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的需求來明確。

2、全盤考慮。體系構(gòu)建應(yīng)該遵循教育規(guī)律，綜合考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互關(guān)系。時(shí)間安排要保持連續(xù)性，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，保證各個(gè)環(huán)節(jié)能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，保持教學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)性。

3、層次清晰。實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該分階段、層次化深化。分析各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及需求，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有主次之分，有多少之分，有難易之分，體現(xiàn)層次性。

4、注重實(shí)踐。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)體系的構(gòu)建要利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，模擬真實(shí)的環(huán)境開展教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)更新，用最新的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最好先實(shí)踐后讓學(xué)生歸納總結(jié)理論要點(diǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)

高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)解決問題能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力。理論聯(lián)系實(shí)際的能力是最基礎(chǔ)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題更高一層，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最高追求。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容

按照不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容依次應(yīng)該包含基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段。各階段具體內(nèi)容如下：

基礎(chǔ)實(shí)踐階段是起到加深理論知識(shí)理解、彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足有著重要作用。這一階段包括的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)踐能力。課程實(shí)踐應(yīng)該以理論為支撐，使學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力，能通過一些基礎(chǔ)操作和應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)解決基本問題。

專業(yè)實(shí)踐階段是基礎(chǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，經(jīng)過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握本專業(yè)所需的基本知識(shí)，此時(shí)他們已經(jīng)能夠運(yùn)用知識(shí)解決專業(yè)問題。這一階段主要包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的升華，通過前兩階段的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是如何更進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力是這一階段應(yīng)該思考的問題。這一階段可以設(shè)置科研競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建需要有一系列軟硬件支持來保障，這些軟硬件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)境。

1、管理機(jī)制是前提條件

適合的實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之適應(yīng)的機(jī)制保障實(shí)施，合理的管理機(jī)制保障的前提。首先要有明確的組織體系，可以試行學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理體制，學(xué)校主管、學(xué)院負(fù)責(zé)。其次，要有規(guī)范的管理制度，對(duì)各負(fù)責(zé)單位的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)要明確，杜絕模棱兩可。再次，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)，通過評(píng)價(jià)反饋保證監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置和合理利用，以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、基地建設(shè)是環(huán)境保障

良好的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是硬件環(huán)境保障，基地應(yīng)該分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。校內(nèi)基地主要面向校內(nèi)師生，可以依托于學(xué)校各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開展，邀請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)時(shí)解答學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的各種問題；也可以建立獨(dú)立的校內(nèi)實(shí)踐基地，目前廣泛存在的有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)超市等，學(xué)生可以在這些地方交流思想、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。校外基地主要是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，可以依托與學(xué)下或者學(xué)院建立良好合作關(guān)系的校外企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正體驗(yàn)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的魅力，在實(shí)踐過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足或錯(cuò)誤，

3、師資隊(duì)伍是質(zhì)量保障

俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”、“虎父無犬子”等，這就說明一個(gè)好的榜樣對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響有多么重要。目前大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或沒有專業(yè)人員，或由業(yè)余人員兼任，這些老師或者具備一定的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，或者具有活躍的思維，但是他們?nèi)狈φ嬲膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們所能教授給學(xué)生的更多的是理論知識(shí)，更多技能還是要學(xué)生自行摸索。高?？梢钥紤]從合作機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且具備高學(xué)術(shù)能力的人員兼任，最好是高新技術(shù)企業(yè)高管、政府職能部門從事相關(guān)業(yè)務(wù)人員、科研院所主持參與眾多項(xiàng)目比賽的專家等，這些人員能將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用較高的學(xué)術(shù)語言表達(dá)出來。

三、結(jié)語

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系模型，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。本文總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，確定了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的緣由和理論基礎(chǔ)。在總結(jié)當(dāng)前體系存在問題的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)嘗試構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。不足之處在于本文構(gòu)建模型體系過程中，尚未有成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒，個(gè)組成要素之間可能分析不完整，有所遺漏；尚未有具體案例分析驗(yàn)證，體系構(gòu)建是否合理有待商榷。不論怎樣，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校應(yīng)該發(fā)揮主體作用，從提高思想認(rèn)識(shí)做起，領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，運(yùn)用系統(tǒng)化思維構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并非憑某所高校一己之力所能構(gòu)建，政府、社會(huì)、家庭都要做出相應(yīng)努力，給予理解與支持，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)而共同努力。（作者單位：西南科技大學(xué)）

本文系西南科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14xn0100）的研究成果之一。

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