羅璇

摘要：長期以來，我國高校的人力資源教學模式就存在與社會需求脫節(jié)的問題，這就要求高校人力資源教學模式須切實與社會需求相契合，尤其務(wù)必要與學生未來的素質(zhì)教育要求以及未來的就業(yè)機制相適應(yīng)。而這便要求高校結(jié)合人力資源管理自身的專業(yè)特性，加強理論與實踐的有機結(jié)合，以及課程考核方式的改革等等全方位的進行思考與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；人力資源實踐；專業(yè)特性

一、引言

隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，中國企業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展。我國企業(yè)家們在八十年代往往依靠過人的眼光、智慧實現(xiàn)了財富積累。但在新的二十一世紀里，市場經(jīng)濟早已發(fā)生了諸多巨變，當前的競爭過多集中在質(zhì)量與廣告的競爭上。現(xiàn)如今企業(yè)普遍關(guān)心在新環(huán)境下如何能打敗競爭對手，從而獲取更多資源，使企業(yè)能更繁榮——這其中最關(guān)鍵的是對人力資源的管理。

在當今的市場競爭中，人力資源管理可說是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，所以在大學期間，加強培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源人才成為了新的關(guān)注點。

二、關(guān)于人力資源管理專業(yè)方向的特點分析

（一）人力資源管理專業(yè)的目的與性質(zhì)

人力資源專業(yè)是隸屬于工商管理一級專業(yè)下的二級專業(yè)，人力資源課程主要包括六大板塊：人力資源戰(zhàn)略和規(guī)劃；招聘與配置；培訓與開發(fā)；績效和管理；薪酬與福利；績效管理；員工關(guān)系管理。還包含兩項基石：人力資源測評和職位分析，而這不僅要從理論上掌握，更需要有實際操作。而人力資源專業(yè)運用到企業(yè)的實戰(zhàn)中，主要是指依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展所需，有計劃的優(yōu)化配置其人力資源，通過對員工的招聘、培訓、考核等一系列過程，挖掘員工潛能，為企業(yè)服務(wù)，確保實現(xiàn)企業(yè)目標。

（二）人力資源管理專業(yè)講授模式的特點

基于現(xiàn)代人力資源管理是一門對實踐性和操作性要求很高的學科這一重要前提，所以對于人力資源管理的專業(yè)性知識的學習，不能僅僅囿于某個教師在教室里講解課本上的理論和原理，更多的應(yīng)該應(yīng)用大量的案例，必要時更應(yīng)走出課堂，去實習基地或相應(yīng)的企業(yè)進行模擬操作模擬工作。另外，在教學中，更應(yīng)鼓勵培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念，變低層次的被動學習、被動接受，到站在一定的高度來尋求學習上的突破和自我顛覆性的改變式探索，這才能既學到知識又發(fā)現(xiàn)問題，從而打開局面，求得創(chuàng)新。教師要鼓勵學生敢于求新求變求不同。

（三）人力資源管理專業(yè)的特色——“以人為本”的思想

強調(diào)人本化的管理是現(xiàn)代人力資源管理機制同傳統(tǒng)的人事管理的最大區(qū)別之一。因此在現(xiàn)代人本化管理的機制下，人力資源部門不僅應(yīng)重視對員工的管理，更應(yīng)重視員工價值的實現(xiàn)和工作滿意度的提高。企業(yè)以人為本的人文關(guān)懷精神能最大程度的激勵員工。

三、人力資源管理專業(yè)教學改革的幾點思考

（一）強調(diào)理論與實踐相結(jié)合

課堂講授固然是傳道授業(yè)的一種基本教學手段，但是該手段往往僅能使學生把理論背下來，卻難以使學生在實踐中有機的運用理論，而這就成為了問題的關(guān)鍵。為能解決這一問題，這便需要學生能深入企業(yè)事業(yè)單位第一線的實際運作部門去從事人力資源的工作或調(diào)研。學生在完成學校安排的專業(yè)實習的過程中，應(yīng)把課堂上所學知識理論和原理有機的應(yīng)用到實踐性的實際性的工作環(huán)節(jié)。最后畢業(yè)論文的撰寫更是要避免空談，要把畢業(yè)論文的書寫當成對本專業(yè)的更深一層級的研究和探索。

（二）強化相關(guān)其他學科理論學習的基礎(chǔ)

現(xiàn)代人力資源管理的知識是來源于現(xiàn)代經(jīng)濟生產(chǎn)發(fā)展的過程之中，因此人力資源管理的知識多與管理學科以及其它學科密切相關(guān)，甚至多有交叉。而另一方面，隨著當前經(jīng)濟全球化的蓬勃發(fā)展，各企事業(yè)單位之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，人力資源管理的實踐知識也相應(yīng)日新月異，這便對人力資源管理的學習提出了更高要求。

（三）注重課程實驗和沙盤模擬

1、課程實驗。文科類的學科同樣應(yīng)注重實驗教學。加強專業(yè)實驗訓練，如通過人力資源管理模擬軟件操作來模擬人力資源各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，體驗真實環(huán)節(jié)以實現(xiàn)能力培養(yǎng)。那么這就對人力資源的實驗室提出了更高要求，實驗室必須功能完備逼真情景化，才能讓學生的真實觀摩、操作等提供保障。

2、采用沙盤實驗教學。在我國沙盤教學起步雖較晚，但實踐效果良好，是最能有效提高學生實踐性商戰(zhàn)技能的課程實驗手段，能最行之有效的高質(zhì)高量培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型應(yīng)用人才。人力資源管理沙盤模擬訓練課程是將情景模擬、案例分析、角色模擬等等多種實踐手段相整合的一種全新模式，學生參與意識濃厚，商戰(zhàn)氛圍逼真。沙盤模擬既能化解傳統(tǒng)課堂教學滿堂灌的枯燥性、純理論性、純概念性，又能切身使學生投入商戰(zhàn)。

（四）改革人力資源管理的考核機制

當前高校對于人力資源管理專業(yè)性水平的考核等仍然沿用學習成績考查的方式。該種方式較為片面化，僅能看出學生的短期記憶能力和做題能力，而難以反映出學生的實踐能力。一個全面完整有效的考核機制應(yīng)該是卷面分數(shù)與實踐解決問題能力二者的結(jié)合分數(shù)。如果僅僅是呼吁學生深入企事業(yè)單位進行專業(yè)化實習，卻不將其與學生的分數(shù)相結(jié)合，學生可能僅僅是憑著自覺或者興趣來實踐，甚至認為可有可無，只有將實踐環(huán)節(jié)當成一種考評機制來實行，才能確保學生切實重視。

傳統(tǒng)教學手段的變化也相應(yīng)帶來了考核方式的多樣性。由于當前我國高校的人力資源管理教學多是以行政班級授課，而在改革環(huán)境下，應(yīng)當允許學生依據(jù)自身特點自身情況延期學完或提前學完血液；建設(shè)完備的網(wǎng)課教學系統(tǒng)，實現(xiàn)“在家也能學習”；課程板塊化學習，實行講座討論，系統(tǒng)授課與自學相結(jié)合；教師帶隊，讓學生去企業(yè)進行面授培養(yǎng)；此外，考核方式也應(yīng)有考試時間彈性化、考核形式網(wǎng)絡(luò)化等等的變革。通過一系列的機制上的改革，更加契合社會和企業(yè)的實際。

四、結(jié)束語

當前我國人力資源管理專業(yè)的人才處于供不應(yīng)求狀態(tài)，而該專業(yè)畢業(yè)生卻嚴重稀缺。另一方面，我國高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻存在與企業(yè)、乃至社會實際需求不相匹配的問題，而各高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)等模式上也基本雷同。當前大環(huán)境下對人力資源專業(yè)畢業(yè)生的要求是，從小的方面看要求能應(yīng)對企業(yè)實踐與操作的需求，大的方面看要能適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展。由此，為了使高校人力資源管理專業(yè)與市場相匹配，務(wù)必對專業(yè)模式進行大刀闊斧的改革，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)新形式的人力資源管理高技能人才。（作者單位：貴州民族大學）

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