【摘要】作為一線音樂教師，除了有過硬的教學功底，還必須清楚的認識到音樂教學的意義。音樂不僅可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美觀念，還可以對小學生的智商與情商在形成和發(fā)展過程中起到積極的促進作用，從而使小學生健康成長。在小學音樂教學實踐中加入人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，是全面貫徹落實素質(zhì)教育的需要，是促進學生健康成長的需要，因此在小學生音樂教學的培養(yǎng)策略中融入人文素質(zhì)顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學音樂教學；人文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

音樂能觸碰到人心靈層面的東西，與人文精神息息相關。在新課改的大背景下，作為人類精神的工程師，小學音樂教師所肩負的使命更重，其不僅要教會學生們理論知識，還要激發(fā)學生對生命的熱枕、對美好生活的向往，讓小學生的興趣愛好從小建立，培養(yǎng)其人文素質(zhì)。

一、為小學生創(chuàng)建和諧教學氛圍

教師若想在小學音樂教學中參透人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，首先要為學生們營造一種和諧、民主、歡樂的課堂氣氛，讓學生們精神愉悅，心靈得到真正的放松。實踐證明，只有在和諧、民主、歡樂的課堂氣氛中，學生們才能夠真正的敞開心胸、放松心靈，感受音樂的魅力。教師在實踐教學中要注意自己的態(tài)度和言辭，言語盡量和善親切，多與學生進行交流和互動，了解學生們的真實感受，正視小學生在參與教學活動中的主體地位，關注小學生的內(nèi)心世界。同時，教師還可以在教學內(nèi)容中設置一些略帶娛樂性質(zhì)的小游戲來帶動課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，例如歌詞接龍活動。讓小學生在積極參與的課堂教學中促進人文素質(zhì)的提升。

二、以人文視角剖析歌曲的“真諦”

小學音樂作為小學生教育的基礎學科，其中包涵了強烈的人文主義特色，每一首膾炙人口的歌曲從創(chuàng)作到演唱都是創(chuàng)作者和演唱者的心血結(jié)晶，是他們內(nèi)心情感的真實流露，是個人智慧的外在表現(xiàn)，其中潤涵豐富的人文精神值得人們用心去感受。小學音樂教材中選取的很多歌曲都有助于培養(yǎng)小學生積極樂觀向上的生活態(tài)度、激發(fā)他們的愛國主義情懷，使他們從小養(yǎng)成良好的品格品質(zhì)，樹立正確的人生觀。比如《上學歌》《生活在祖國懷抱中》《媽媽的吻》等，或是表達對美好生活的追求，或是表達對祖國大好山河的熱愛，或是表達親人之間的真摯情感，無一不包含著人文主義情懷。對于這些蘊藏著豐富人文情感的歌曲，教師在課堂教學中應該首先向?qū)W生介紹歌詞的創(chuàng)作意境，范唱中要把歌曲所想表達的情感融入其中，從而使學生能夠進到歌曲的創(chuàng)作意境中。同時，不能忘記教書育人的本質(zhì)，教師還要深刻講解歌詞中所隱藏的思想內(nèi)涵，使學生能夠從歌曲的字里行間中領悟到歌曲的真諦。在小學逐漸了解人文智慧的基礎上，再對他們的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)和相關教育。

三、了解尊重多元文化的存在

音樂是一種古老的藝術(shù)形式，真實的反映人類文化的歷史進程，體現(xiàn)了人類文化的本質(zhì)與內(nèi)涵，將音樂與文化兩者有機的結(jié)合起來，人們可以從更深層次去了解和感悟社會文化的發(fā)展背景和內(nèi)容，從而能夠接納和尊重多元文化的存在。我國幅員遼闊，是一個由56個民族組成的多民族國家，要想維持國家安定團結(jié)、長治久安，必須接納和尊重各個民族的文化，吸取各民族文化的精華。在小學音樂教學過程中，教師要多向?qū)W生們介紹不同民族的音樂作品，這樣不僅利于小學生了解不同民族的文化，還能促進他們對多種風格音樂的學習，拓寬他們的音樂知識面。例如在教唱歌曲《小拜年》時，可以讓小學生表述一下自己家里是怎樣過年的，說說自己所了解到的其他地區(qū)是怎樣過年的，這樣不僅可以建立小學的多元文化意識，還可以培養(yǎng)他們的語言組織及表達能力。教師還可以采用多媒體的教學方式，播放《小拜年》的影像視頻，讓小學生清楚的了解到本地區(qū)的過節(jié)習俗，對寫春聯(lián)、剪窗花、扭秧歌等民間風俗有了具體形象的認識，使小學生能夠更加全面的了解到我國的春節(jié)文化，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的人文素質(zhì)。

四、多學科教學培養(yǎng)人文素質(zhì)

音樂藝術(shù)能夠貫穿于小學生的整個成長過程中，在各門學科中融會貫通，從而利于小學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如老師在音樂教學中可將詩詞作為歌詞，再作曲進行演唱，這是因為詩歌都是語言的精華所在，并且都具有押韻的特性，利于人們朗讀。而作為音樂歌詞也不會失掉原有的韻律。所以有很多歌曲的歌詞都選自于我國的經(jīng)典詩詞。如果學生對歌詞的記憶方式只能通過死記硬背，這往往會使學生產(chǎn)生厭煩心理，記憶效果并不理想，多數(shù)情況下事倍功半。但是如果采用歌曲的方式來記背歌詞，通常學生能對此產(chǎn)生興趣，積極主動的投入到記憶歌詞中來。例如歌曲《明月幾時有》中的詞就是選自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，歌詞朗讀起來通順流暢，韻律優(yōu)美，小學生通過學習這首歌曲，不僅可以提高小學生的學習效率，也可以掌握一篇我國的古典詩詞，領略我國古代詩詞的文化內(nèi)涵，促進了解和學習中國古代的詩歌文化，感受其中的博大精深，從而為自己生長在有著優(yōu)秀文化的國家而感到自豪。

綜上，在全面提倡素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)小學生的人文素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實意義。這既是全面開展新課改的具體舉措，又有利于小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學音樂學科在教學實踐中蘊含了大量人文因素，這要靠音樂教師主動去發(fā)現(xiàn)，教師應通過采用各種有效方法去尋找各種人文因素，從而在對小學生進行音樂教學時，滲透各種人文素質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)小學生應該具備的人文素質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮膶W習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]馮宇.小學音樂審美教育若干問題淺析[D].大連：遼寧師范大學，2012年.

[2]金亞文.小學音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]韋蓉.小學音樂教學中的研究性學習初探[J].音樂天地，2008，（07）.

[4]劉靜.皮亞杰認知發(fā)展理論視野下的中小學音樂教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2010年.

[5]張茵.素質(zhì)教育背景下的中小學音樂教育改革策略探析[D].長沙：湖南師范大學，2011年.

作者簡介：賈輝（1978-）女，本科學歷，小教高級職稱，研究方向：音樂學，管理學。