沈雪芬

【摘 要】將多媒體與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】巧用多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化

多媒體直觀形象，將它合理地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面就如何巧用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)淺薄見解。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，可以為學(xué)生營(yíng)造視、聽、說(shuō)并存的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如口語(yǔ)交際《有趣的游戲》一課，可利用多媒體再現(xiàn)三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。圖上小朋友們的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“游戲的世界”。這樣，情隨境生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。同學(xué)們紛紛想把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)學(xué)做自己不熟悉的游戲。

二、多媒體有利于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。多媒體技術(shù)可提供豐富的圖象及聲音信息，運(yùn)用這一特有功能可以變抽象為具體，化難為易，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生的感官獲得多重刺激，在課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如《陽(yáng)光》中“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這一句是理解的難點(diǎn)。在朗讀感悟時(shí)，我們可以通過(guò)課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面，如，一段陽(yáng)光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了句子的意思。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如，教學(xué)第一冊(cè)《我多想去看看》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的。

三、利用多媒體，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)

通過(guò)多媒體的圖象、聲音和色彩傳遞教學(xué)信息，學(xué)生可以生動(dòng)、形象、直觀、具體認(rèn)識(shí)人類社會(huì)和自然界一切客觀存在的事物。

學(xué)了《比尾巴》我們認(rèn)識(shí)了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，現(xiàn)在，我們也來(lái)舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們觀看《動(dòng)物世界》，看完之后，老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。各小組派代表向全班介紹。一位同學(xué)說(shuō)看到長(zhǎng)頸鹿的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一支毛筆。另一位同學(xué)說(shuō)袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)椅子坐。學(xué)習(xí)《菜園里》時(shí)，我們城里的小朋友們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)比較陌生，通過(guò)多媒體可以拓寬孩子們的學(xué)習(xí)空間，有的同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂；“蘿卜地下捉迷藏”就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，它好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。學(xué)生在多媒體的幫助下，看見了平時(shí)不曾看到的畫面，認(rèn)識(shí)了平時(shí)不曾了解的事物，拓寬了他們的知識(shí)面。

四、利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提高

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)生能否流利地說(shuō)、有感情地讀是衡量語(yǔ)文教學(xué)成敗的標(biāo)尺之一。語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是每位語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。教學(xué)中教師要憑借豐富多彩的語(yǔ)言，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生感知課文美的形象、陶冶美的心靈。如《林海》是一篇優(yōu)美的抒情散文，它將多種修辭巧妙組合，抒情生動(dòng)鮮明，聯(lián)想豐富深刻，語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美。作者老舍先生把自己對(duì)興安嶺的喜愛之情和親切舒服的感受融在修辭之中。教學(xué)時(shí)借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句段讀懂，體會(huì)這些修辭手法的真實(shí)含義和所表達(dá)的不同情感。透過(guò)語(yǔ)言文字，在眼前呈現(xiàn)嶺、林、花的美景，獲得賞心悅目之感，理解“興國(guó)安邦”的含義，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。同時(shí)借助多媒體的運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，聽的能力，說(shuō)的能力和形象思維能力。

五、利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生從知識(shí)的感知、內(nèi)化到應(yīng)用的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上都為今后的創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文、內(nèi)化語(yǔ)言到運(yùn)用知識(shí)都包含著創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，他們的觀察能力、想象能力、記憶能力等都會(huì)得到協(xié)同發(fā)展。教學(xué)中，我們可以借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，儲(chǔ)存創(chuàng)造思維的內(nèi)需；憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)；強(qiáng)化語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用，奠定創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。對(duì)課文中的語(yǔ)言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)出示多媒體讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子，讓孩子們明白小燕子真是個(gè)好孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

為了有利于培養(yǎng)兒童的思維品質(zhì)，采取的形式要多樣、新穎，使他們的思維活動(dòng)伴隨著熱烈的求知欲望進(jìn)行。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得事半功倍的教學(xué)效果。