楊璐錫

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。本文將結(jié)合筆者多年的作文教學(xué)實踐，探析如何提高小學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文水平；興趣；觀察；修改；閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。然而目前，受現(xiàn)實應(yīng)試教育和教師教學(xué)的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生受許多條框的束縛，沒有較大的突破與創(chuàng)新。學(xué)生缺乏寫作興趣，為寫作而寫作，作文題材狹窄，沒有創(chuàng)意，內(nèi)容虛假，格式老套，根本寫不出自己的真實感受。如何提高小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受呢？

一、引發(fā)寫作興趣，激活學(xué)生思維，點燃習(xí)作欲望

如何激趣，首先要選擇有趣的活動內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。語文教育學(xué)家對寫作教學(xué)這樣論述。作文教學(xué)“不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感等問題”，作文訓(xùn)練“要考慮怎樣做收獲大，而不致于弄得筋疲力竭”等觀點，都提醒我們既注重對學(xué)生進(jìn)行寫作知識、技能等方面的指導(dǎo)，又注意學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，通過怡情養(yǎng)趣，變“厭”作為“樂”作，以增強(qiáng)作文教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實踐積累了一些引發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)習(xí)作欲望的方法：

1.角色游戲

課堂是一個靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動活潑的個性得到發(fā)展。在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。在生動活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運(yùn)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。

2.拼拼擺擺

在教學(xué)描寫景物方位時，我設(shè)計了一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打棗》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，吸收寫作素材

讓現(xiàn)實生活成為有情有趣的作文素材“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不?！?。葉老這句話，道出了作文與生活的關(guān)系。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于觀察，善于做生活筆記把你的所見所聞記錄下來。提高小學(xué)生的作文水平，就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，觀察的主要內(nèi)容是大自然、社會生活（包括學(xué)校生活）、藝術(shù)作品或具體事物等。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、風(fēng)云雨雪、冰霧雷電等，以及社會生活中光明的、美好的人和事，為作文積累素材。學(xué)生通過觀察情境，獲取了素材，寫作欲望會隨之激起。

觀察練筆范圍廣，多，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識以綜合，把各部分連起來說。

三、教給修改方法，培養(yǎng)獨立習(xí)作能力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉對陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。這也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。提高學(xué)生寫作水平就要教會學(xué)生自己修改作文的方法。自改作文的方法主要分為兩種：

1.誦讀法

寫完一篇東西，念幾遍對修改大有好處。作文寫好后，從頭到尾認(rèn)真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，想想自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內(nèi)容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當(dāng)，進(jìn)行必要的刪、增、改。

2.請教法

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，可經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動筆修改；一時不能統(tǒng)一的問題還可向老師請教。其他還如先增后刪法、分塊診斷法，比較法等都是能激發(fā)學(xué)生自改熱情的好方法。

學(xué)生學(xué)會了修改，對老師的評改則相應(yīng)提高了要求，教師的主導(dǎo)作用要在評改中得以體現(xiàn)。把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生并非為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，更非放任自流，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從起始的自改示范，改后講評，兩次評分，都須精心設(shè)計，耐心啟發(fā)，悉心指導(dǎo)。更要通過長期多樣的訓(xùn)練，采用精批細(xì)改，精批粗改，面批面改，小組評改，學(xué)生分頭批改等形式。在評改練習(xí)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊修改的習(xí)慣，貫穿于整個作文教學(xué)中。

四、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1.從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

2.加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

綜上所述，要提高小學(xué)生的作文水平，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識實際，要鼓勵他們的生活五彩繽紛，要讓他們學(xué)會從生活中觀察，在生活中寫作，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)讓我們的作文教學(xué)過程更加有情有趣，克服學(xué)生對寫作的害怕情緒，增強(qiáng)課外閱能，做好作文素材的儲備，“厭寫變樂寫，被動變主動，低效變高效”，由此才能提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘.關(guān)于作文教學(xué)的種種問題

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社.1980年版第45頁