高娃

【摘 要】新課程改革下想要提高學(xué)生的寫作能力，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)；能力；寫作

寫作教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的半壁河山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是漢語(yǔ)教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過(guò)自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

一、激發(fā)寫作興趣，是提高寫作能力的動(dòng)力

1.作文和生活應(yīng)緊密聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感

“我手寫我口”，把作文和生活緊密聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感。作文就是把自己要說(shuō)的話，想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)。有些同學(xué)講話口若懸河，一寫作文就不知所云。我認(rèn)為就是學(xué)生把作文看得過(guò)于神秘。教師在作文教學(xué)中，要提倡學(xué)生寫熟悉的事，熟悉的人，熟悉的生活，要讓學(xué)生有話可說(shuō)。著名漢語(yǔ)教育家劉國(guó)正說(shuō)“這是我竭力提倡的?！覉?jiān)信寫作若離開(kāi)生活，是無(wú)法訓(xùn)練好的，無(wú)法獲得真正的寫作能力的。”他相信寫作如果與生活結(jié)合起來(lái)，“生氣就來(lái)了，就活潑了，就牽動(dòng)了學(xué)生的心”。他還說(shuō)：“倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，就必須有話可說(shuō)，有說(shuō)不完的話。巧婦難為無(wú)米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？答曰：在生活中?！鄙钍菍W(xué)生作文取之不盡，用之不竭的素材寶庫(kù)，只有和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生就不會(huì)感到在作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)了，也就會(huì)越來(lái)越喜歡寫作文了。

2.發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作文的成就感，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

發(fā)表的形式可以是多種多樣的，比如每次作文選出若干篇優(yōu)秀習(xí)作在班上朗讀；可以通過(guò)修改，推薦好的習(xí)作在?？习l(fā)表；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表；可以編寫班級(jí)優(yōu)秀作文匯編，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀習(xí)作認(rèn)真抄寫在一個(gè)本子上，掛在教室，互相傳閱。

3.教師要常寫下水作文，示范引領(lǐng)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師的引領(lǐng)示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，漢語(yǔ)老師應(yīng)該多讀多寫，學(xué)生也會(huì)效仿。

二、多讀多練，寫作水平自然提高

首先多讀，要多讀符合自己胃口的書，并且必須是好書。有些同學(xué)認(rèn)為讀書是件好事，其實(shí)不然，讀精悍短小的散文或小小說(shuō)，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，這就靠理解，還要多讀，讀它十八遍，再“散”的文章也會(huì)慢慢聚攏來(lái)，現(xiàn)“小”的小說(shuō)也會(huì)漸漸擴(kuò)大開(kāi)去。主導(dǎo)了再去寫，自然順手。俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其次多練，包括四個(gè)方面，一是練筆；二是練眼；三是練腦；四是練嘴。一般人對(duì)“練筆”的理解，大概就是每天一篇日記，每周一篇周記吧。不主張每天寫日記，假如這天無(wú)事可寫，可不寫，千萬(wàn)別記流水賬，如果時(shí)間長(zhǎng)了寫起文章來(lái)就婆婆媽媽。主張寧缺勿濫，寧精勿長(zhǎng)。何不選一件有意義的事，詳詳細(xì)細(xì)的記下來(lái)，與文無(wú)關(guān)的事或句子，千萬(wàn)別舍不得。這樣，一篇日記就是一篇小作文，這比你十篇流水帳還管用。練眼，就是學(xué)會(huì)觀察。生活在某個(gè)環(huán)境中，對(duì)周圍的人、事、都應(yīng)仔細(xì)耐心地觀察一下，絕不能熟視無(wú)睹。我們寫文章不論寫人、記事、狀物，都應(yīng)抓住其最具代表性的地方，這就要觀察。觀察是長(zhǎng)期性的事，不是今天心血來(lái)潮就狠狠地觀察幾個(gè)小時(shí)就能練出細(xì)致敏銳地觀察力的。觀察的目的是為寫作積累素材。比如寫人物，通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)人物的外貌特征、生活習(xí)性、待人待事的態(tài)度，以及人物的道德品質(zhì)，與眾不同的個(gè)性，詳詳細(xì)細(xì)地寫起來(lái)，通過(guò)反復(fù)修改就是一篇稱心如意的最佳作品。練腦，就是學(xué)會(huì)思考。

我們每個(gè)人每天都會(huì)碰到各種各樣的事，你對(duì)這件事總有一定的想法，對(duì)該事好的方面、不足的方面，有何值得學(xué)習(xí)值得借鑒的方面，你頭腦中總有一定的想法，一定的評(píng)價(jià)。以后養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)每次看到或聽(tīng)到的事件，都去想一想、評(píng)一評(píng)、議一議，想象多了，人物的心理活動(dòng)，事物的內(nèi)在含義也就躍然紙上了。想象同時(shí)還可以幫助我們開(kāi)發(fā)智力，更助于想象練嘴，就是使自己說(shuō)的話意思清楚，使人一聽(tīng)了然。也叫練口才。讓大家通過(guò)口頭表達(dá)能把事件、人物、景物系統(tǒng)有條理的表達(dá)清楚。

三、注重情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作、將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上看，對(duì)寫作興趣和信心的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的必要心理準(zhǔn)備。同時(shí)，寫作訓(xùn)練有助于合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷懽鞯呐d趣和自信，是一種內(nèi)驅(qū)力，來(lái)源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)在過(guò)去被忽略了。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做出強(qiáng)調(diào)，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等要求。

寫作態(tài)度上，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信。新課程標(biāo)準(zhǔn)還注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如對(duì)書寫、行款、標(biāo)點(diǎn)要求“行款正確，書寫規(guī)范、整潔”；在作文修改方面關(guān)注“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)和遵照要求不間斷地進(jìn)行練習(xí)，直至形成信守的行為習(xí)慣。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改善評(píng)講方法

做好作文的評(píng)價(jià)工作是抓好作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該明白評(píng)講的要求：①抓重點(diǎn)，針對(duì)此次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際做詳細(xì)地評(píng)講；②抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對(duì)嚴(yán)重的問(wèn)題作重點(diǎn)突破；③多褒少貶，對(duì)學(xué)生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時(shí)對(duì)其閃光之處不防作適當(dāng)?shù)目浯笮蕴幚恚箤W(xué)生充滿自信，不再對(duì)作文充滿恐懼與厭惡，尤其對(duì)作寫作能力差的學(xué)生，即使是一句通順的話、一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對(duì)于文也產(chǎn)生幾分好感；④授之以“漁”，作文評(píng)講不僅要力挖病因而且要對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不僅要幫助其找出問(wèn)題所在，還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。其次，教師明白了作文評(píng)講要求，還要掌握適當(dāng)?shù)脑u(píng)講方法，才能不讓作文評(píng)講事倍功半。①自評(píng)法。讓寫作層次不同的學(xué)生在全班對(duì)作文的設(shè)想、作文中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施作簡(jiǎn)單的自我估評(píng)，老師及其他同學(xué)參與評(píng)析；②組評(píng)法。分小組討論本組成員此次作文的優(yōu)劣并提出改進(jìn)措施，老師在旁指導(dǎo)；然后全班交流，老師總結(jié)；③例評(píng)法。教師利用投影、錄像、刊物、競(jìng)賽等手段，以學(xué)生作文為例，對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，作“有的放矢”的評(píng)講，并以此生發(fā)，聯(lián)系其他學(xué)生的作文，做到觸類旁通。

總之，在新課程改革中，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，保證他們對(duì)寫作有持續(xù)的熱情和興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳璽.如何提高學(xué)生寫作能力[J].學(xué)周刊C版，2014年3期.

[2]王學(xué)偉.初中語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)方法[J].試題與研究（新課程論壇），2013年25期.