王浩達

【摘 要】初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。本文對化學教學中學生的興趣培養(yǎng)做了深入的研究。

【關鍵詞】初中化學；化學教學；興趣激發(fā)

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養(yǎng)學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性。化學教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.第一節(jié)課閃亮登場

俗話說“好的開始是成功的一半”。經(jīng)驗告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設計，力求上得生動、有趣，這樣學生興趣就會大增。我先向同學作了自我介紹：從今天起我們開始學習一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學們學習化學、祝大家成功！”。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內(nèi)裝的什么氣體？”同學們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學們面帶難色，我不作答，而是故意賣關子說“我再給大家表演一個'魔棒點燈'的魔術吧”。同學們一聽是魔術，精神放松，學生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學習好化學知識。最后在老師的引導下，總結出化學研究的對象，聯(lián)系化學與生活、生產(chǎn)的關系和我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，告訴同學們學好化學的方法，激勵他們發(fā)奮圖強，為祖國的化學事業(yè)貢獻力量。

2.巧設實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的反應現(xiàn)象很容易吸引住學生。要保證課堂演示實驗的成功，課前老師除了要做好充分準備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實驗成功的關鍵，還要改進實驗。初三化學剛開始的內(nèi)容是《化學實驗的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學生自己評出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎品（作業(yè)本），效果很好。如第一課時的四個學生操作比賽實驗：①取少量堿式碳酸銅加入試管中。②取一塊石灰石加入試管中。③向試管內(nèi)倒入少量的硫酸。④量取20ml的水。一些成績不好的學生上臺表演后，顯示出很強的動手能力，老師及時鼓勵和表揚，興趣大增，同時化學又少了一個差生。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。