薩仁花

摘 要：隨著初中課程改革的不斷深入，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是初中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一，本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，探討了幾點提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略，從而更好地推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 教學(xué)效率

快速發(fā)展的時代，對教學(xué)課堂提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)有效率性，有質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為擺在我們廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 ，突出重點，化解難點

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的前提，突出重點、化解難點是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，每一節(jié)課都有重點，課堂教學(xué)就是圍繞著重點逐步展開的。在課堂中講授重點內(nèi)容是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

二、優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流，得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學(xué)生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理的探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生自主探究為主的一種課堂教學(xué)方法，是指教師在實際的課堂教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過個人或小組合作等方式自主地將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，并能夠解決實際問題。教師要在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活、適當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴秸n堂教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行“橢圓”講解時，讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備兩個圖釘、一根20cm長的細(xì)繩、一支筆和一個紙板，然后讓學(xué)生們以四人為一組按照教師的指示進(jìn)行以下操作：首先，將紙板水平放在桌面上，然后把拴有細(xì)繩的圖釘固定于紙板之上。其次，用筆尖將繩子拉緊，然后慢慢移動，最后得到一個橢圓的圖形。最后，教師提出相關(guān)問題，如，要是細(xì)繩的長度與兩個圖釘之間的距離剛好相等，會有什么結(jié)果？要是繩子的長度小于兩個圖釘之間的距離，又會得到什么結(jié)果呢？當(dāng)繩子長度不變，隨著兩個圖釘之間距離的變化，橢圓的形狀會發(fā)生怎樣的變化？通過讓學(xué)生自我探究去發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，加深學(xué)生們對橢圓概念的認(rèn)識和理解，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)有效性。

四、突破數(shù)學(xué)思維的原有局限

在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上聽得很明白，但當(dāng)遇到實際的問題時，總是不知從何下手去解題的現(xiàn)象，究其原因，是由于學(xué)生存在著數(shù)學(xué)思維上定式和局限，從而嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，教師只有幫助學(xué)生突破原有的思維定式和局限，才能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“函數(shù)的奇偶性”教學(xué)時，在學(xué)習(xí)完有關(guān)函數(shù)奇偶性的相關(guān)知識后，學(xué)生在實際判斷過程中往往會由于忽視了定義域的問題而出現(xiàn)錯誤，所以，我給學(xué)生們設(shè)計了這樣一個問題：判斷函數(shù)f（x）= 的奇偶性。大部分同學(xué)直接由f（x）=3x得出f（x）為奇函數(shù)的結(jié)論。隨后我問道：在判斷一個函數(shù)的奇偶性之前，區(qū)間需要滿足那些條件？然后讓學(xué)生們再重新思考這道題。后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)f（x）= 的定義域不關(guān)于原點對稱，所以這個函數(shù)既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。

五、優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高了教學(xué)效率；同時學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受；運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。比如教學(xué)平移、圖形剪拼、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換，在電腦上動畫演示比在黑板上畫直觀得多，使觀察重點更突出，提高了學(xué)習(xí)的專注力，化解了知識的難點。因此，在突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)技術(shù)的聯(lián)合與互補(bǔ)，利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識，加深對定理中各種情況的理解，增強(qiáng)對該定理的運用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許成芝. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 中國科技信息 ， 2005，（23）.

[2] 劉萍. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J]. 高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版） ， 2006，（03）.

[3] 錢偉.趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[ J]高中數(shù)理2014（ 4 ） 13一l 3 .

[4]張鵬.淺談初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（ 1 7 ） 1 03 -1 04.