朱丹玲

【摘要】在新課改的發(fā)展背景下，視唱練耳教學(xué)模式取得了突出的發(fā)展成就，經(jīng)過多年來的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，其在實(shí)踐中有著重要的指導(dǎo)性意義。視唱練耳教學(xué)和專業(yè)性音樂教學(xué)有著本質(zhì)性的差異，在實(shí)踐教學(xué)中必須采用新式教學(xué)模式，不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的了解。本文將以當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀為研究點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)趨勢，對(duì)具體教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；創(chuàng)新理念；管理模式

隨著音樂教學(xué)模式的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)音樂教學(xué)的重視度逐漸提升，為了在實(shí)踐中不斷完善現(xiàn)有的發(fā)展模式，必須重視視唱練耳教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)模式的變動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，進(jìn)而起到理想的教學(xué)效果。由于音樂教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)比較復(fù)雜，必須針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的差異性，不斷提升教學(xué)效果。

一、當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著音樂模式的不斷更新發(fā)展，當(dāng)前我國視聽練耳教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段，其教學(xué)模式不斷優(yōu)化，但是受到多種因素的影響，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。以下將對(duì)當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）忽視了個(gè)性化發(fā)展

基于現(xiàn)有教學(xué)模式的差異性，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異確定個(gè)性化教學(xué)模式。但是由于學(xué)生受到的教學(xué)模式存在一定的差異，在實(shí)踐教學(xué)中忽視了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐。當(dāng)前在視聽練耳課程實(shí)踐開發(fā)教學(xué)中由于沒有得到專業(yè)教師的足夠重視，導(dǎo)致專業(yè)性教學(xué)體系內(nèi)容不健全。其次部分教師忽視了兒童個(gè)體的心里反應(yīng)，甚至存在教學(xué)內(nèi)容偏的情況[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

視唱練耳教學(xué)種類比較豐富，其中包括多種電子類技術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的情況。當(dāng)前視聽練耳教材種類比較多，其內(nèi)容趨于多樣性，整體設(shè)計(jì)形式比較合理。但是根據(jù)教材可知，現(xiàn)有的音樂教材中插入很多精美的在圖畫，吸引學(xué)生注意力，但是部分學(xué)生僅重視色彩的夸張度，對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的了解，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容繁雜的情況[2]。

（三）教學(xué)方式的單一

教學(xué)方式是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，在實(shí)踐中必須在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。原有的教學(xué)形式以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)工具是鋼琴，長此以往學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。為了提升教學(xué)有效性，必須根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理差異，采用新型教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)教學(xué)模式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

二、創(chuàng)新理念在視聽練耳教學(xué)中的應(yīng)用

受到多種因素的影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，必須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適應(yīng)教學(xué)需要。以下將對(duì)創(chuàng)新理念和視聽練耳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）合理應(yīng)用教材

基于當(dāng)前視聽練耳教學(xué)中存在的問題，為了對(duì)其進(jìn)行合理有效的分析，必須在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上合理應(yīng)用教材。視聽練耳教材的內(nèi)容來源于在優(yōu)秀的音樂作品，在實(shí)踐教學(xué)中必須涉及到多種音樂內(nèi)容，包括音樂作品、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略等。要想提升音樂學(xué)習(xí)的有效性，必須讓學(xué)生接受更多音樂內(nèi)容的熏陶，盡量了解不同地區(qū)和不同民族音樂的特色，不斷豐富自身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用體系。例如在和聲復(fù)調(diào)教學(xué)過程中，要按照不同專業(yè)的基本要求，將全部內(nèi)容分為不同的程度，采用等級(jí)化教學(xué)策略。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

視聽練耳教學(xué)模式和在普通音樂教學(xué)模式存在比較大的差異，在應(yīng)用過程中要通過實(shí)踐訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用體系，并根據(jù)教學(xué)模式的差異性，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中涉及到聲部視唱，為了提升教學(xué)效果，可以采用片段式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到合唱中去。同時(shí)根據(jù)學(xué)生節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)能力采用不同的培養(yǎng)方式。在節(jié)奏和旋律性教學(xué)過程中，可以有效的借鑒優(yōu)秀創(chuàng)作模式，讓學(xué)生盡量表現(xiàn)自己，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)不斷訓(xùn)練音階、和聲音程，聲勢法可以用來訓(xùn)練內(nèi)心節(jié)奏感以及大腦、四肢的協(xié)調(diào)反應(yīng)能力。多媒體教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)形式，在實(shí)踐中多種中西樂器的豐富音色用于聽辨訓(xùn)練，利用數(shù)字化發(fā)展基礎(chǔ)對(duì)音色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

（三）進(jìn)行多元化融合教學(xué)

視唱練耳教學(xué)是在多元化發(fā)展基礎(chǔ)上興起的一種教學(xué)模式，是以多元藝術(shù)為載體，在實(shí)踐中要想讓學(xué)生學(xué)到完整的理論知識(shí)，需要在現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)上采用多元化融合教學(xué)體系。音樂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的教學(xué)體，在實(shí)踐中必須建立音樂聽覺系統(tǒng)，并按照系統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式和發(fā)展需求，對(duì)音樂活動(dòng)的種類進(jìn)行分析，采用多種音樂活動(dòng)提升學(xué)生的認(rèn)知力，進(jìn)而不斷提升音樂文化的傳播效果。多元融合發(fā)展是提升整體教學(xué)效果的重點(diǎn)，基于視唱練耳教學(xué)模式的特殊性，為了提升音樂知識(shí)的傳播效果，需要借助信息技術(shù)的傳播作用，不斷促進(jìn)音樂文化的長久發(fā)展，超越視唱練耳學(xué)科的局限性，增添視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

三、結(jié)束語

針對(duì)視唱練耳教學(xué)形式的特殊性，在實(shí)踐過程中必須以現(xiàn)有的教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到視聽練耳教學(xué)和音樂教學(xué)的共同點(diǎn)，在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)模式。任何一種學(xué)科在專業(yè)化發(fā)展過程中都會(huì)面臨內(nèi)外部的共同挑戰(zhàn)，基于該教學(xué)模式的針對(duì)性，必須以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況，不斷提升學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而感受到音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]范建明.科學(xué)理念、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新意識(shí)——《視唱練耳分級(jí)教學(xué)系統(tǒng)》導(dǎo)論[A].音樂基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐[M].長春：吉林音像出版社，2014，02（23）：90-92.

[2]戴定澄.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012，09（23）：80-82.

[3]羅李蓉.對(duì)學(xué)琴兒童進(jìn)行早期視唱練耳培養(yǎng)的重要性[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，09（34）：290-293.