趙寧

【摘要】隨著社會水平的不斷進步，我國高校的教育環(huán)境也發(fā)生了很大變化，尤其是改革開放以后，我國音樂文化風格發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。鋼琴作為一種后來傳入的西方樂器，在我國高校音樂教育中占有重要地位，然而目前為止卻處于一直徘徊不前的現(xiàn)狀。本文在分析當前鋼琴教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了其中存在的一些不良現(xiàn)象，并給出了較為積極改革與創(chuàng)新措施，希望能夠為我國鋼琴教學的發(fā)展現(xiàn)狀帶來轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學；改革；創(chuàng)新

一、當前高校高校鋼琴教學現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟文化水平的不斷提高，音樂在現(xiàn)代教育中占有的分量也越來越重，它不僅提高了學生的音樂修養(yǎng)，也使得學生的綜合素質(zhì)得到了大幅度提升。而鋼琴教育作為音樂教育中的重要學科，其發(fā)展道路卻順利，較長一段時間內(nèi)均處于徘徊不前的停留狀態(tài)，很大程度的影響了鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展，同時也使得很多學生無法真正掌握鋼琴演奏的演奏方法。

在當前的鋼琴教學中，教師通常是采用鋼琴演奏的教學方式來教授學生，使學生通過反復(fù)的模仿、練習演奏曲目來學習鋼琴的演奏技巧。這樣以來，便使得學生掌握的鋼琴曲目數(shù)量極為有限。尤其是對很多非鋼琴專業(yè)的學生而言，由于其學習時間一般較為短暫，直到學習結(jié)束學生所能演奏的鋼琴曲目也只有那么屈指可數(shù)的幾首，更不用說對于鋼琴演奏藝術(shù)具有較為深刻的了解與認識。學生的鋼琴知識面狹窄，對于少數(shù)鋼琴曲目達到“會彈”已經(jīng)難得，又如何建立起較高的音樂審美情趣，體會到博大精深的鋼琴藝術(shù)的魅力之所在。

目前，我國經(jīng)濟、政治、文化水平都正處于較快的發(fā)展速度，國家對于高校教育的發(fā)展也是極其重視，尤其是對應(yīng)試教育模式的改革，使得我國音樂教育的發(fā)展處于一個非常有利的環(huán)境，因此，在這樣一個新的歷史階段，我國高校鋼琴教學應(yīng)該積極建立起適應(yīng)教學需要新的教學制度，完善以往不太全面的教學體系與教學內(nèi)容，探索和創(chuàng)新新的教學方法，不斷提高鋼琴課程的教學水平。同時，由于經(jīng)濟全球化的不斷蔓延，中國音樂教育的發(fā)展將逐漸走出國門，面向世界，讓更多的國外友人認識和了解中國音樂。而鋼琴作為一種源于西方的主要樂器，其演奏形式的傳播和推廣將更容易被西方人們所接受，這也為我國音樂的傳播奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。所以，這就要求高校在進行鋼琴教學的過程中，要對學生提出更高的、更規(guī)范的教學要求。不但要讓學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，還要讓學生深刻了解鋼琴的演奏原理與教育思想，同時結(jié)合中國的音樂特色，演繹出完美的中國樂曲。

二、高校鋼琴教學中普遍存在的不良現(xiàn)象

（一）缺乏對鋼琴基礎(chǔ)知識正確認知

鋼琴基礎(chǔ)知識是初學鋼琴者所應(yīng)學習的第一步驟，但由于當前不良教育觀念的影響，很多初學鋼琴的學生，甚至是教師對鋼琴基礎(chǔ)知識的重要性認識不夠，認為學習鋼琴的重點在于掌握一定的鋼琴彈奏基本技巧，對鋼琴基礎(chǔ)理論知識的掌握可有可無。這其實是非常不正確的，就像在建一棟大廈時，如果它的根基沒有固定好，就算上層建筑建造的再好，下層也無法承受其重，終將不斷地出現(xiàn)各種弊端與不足。而鋼琴基礎(chǔ)理論知識的牢固掌握，則可以讓學生在日后的鋼琴演奏中越來越得心應(yīng)手。同時由于剛進大學的學生在大學之前很少接觸到鋼琴，更不用說較為深入的了解，因此這時對學生進行鋼琴基礎(chǔ)知識的教學就更是不可缺少。

（二）鋼琴教學練習曲單一固定

鋼琴教學的指法練習是一項非常重要并且難度非常大的學習內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的指法練習，學生手指表現(xiàn)力的好壞直接關(guān)系到進一步鋼琴階段的學習。但由于學生在之前很少接觸到專業(yè)鋼琴訓練，因此在鋼琴指法練習的學習過程中，難免會存在各種不合理現(xiàn)象。而當前高校鋼琴教學中，教師在進行鋼琴教學時，所選擇的鋼琴練習曲都較為傳統(tǒng)和保守，其風格也較為單一固定，這樣學生在進行鋼琴練習時，就會非常容易形成固定模式的彈奏習慣，加上初學時指法運用的生硬不靈活，就會使整個曲子演奏下來缺乏美感與生命力。

（三）教學過程中缺乏與作品或者作者的情感交流

在實際高校鋼琴教學過程中，學生進行鋼琴演奏時通常不帶任何感情色彩，可以說僅僅是是對鋼琴彈奏技巧的學習。這是由于一方面初學學生由于對鋼琴學習沒有了解基礎(chǔ)，所以很難與曲目創(chuàng)作者或者作品做到較好的情感交流。另一方面，教師不注重對學生進行演奏情感的交流，很多教師認為學生在一開始學習鋼琴時，其掌握的彈奏技巧還沒有達到可以與鋼琴作品進行情感交流的程度，因此，完全沒有必要在初學階段就對學生進行情感交流教育。其實，這種教學觀念完全是一種片面而錯誤的教學思想，功利性非常強，給與學生極大的錯誤引導?！把葑嘀屑记伞⑶楦械南嗷f(xié)調(diào)，才能使之成為一個和諧的整體更完美的表達音樂的情感”。這是著名小提琴大師梅紐因說過的話。由此可見，充沛的情感不僅可以讓演奏更加流暢自然，還可以樂曲更加悅耳動聽。鋼琴演奏的最終目的是為了給人以美的享受，因此，在一開始就要注重對學生演奏情感的培養(yǎng)。

（四）缺乏鋼琴教學的有效性

對鋼琴演奏的學習，通常需要手指、手腕、手臂、身體四個部位的協(xié)調(diào)配合，才能夠達到完美的鋼琴演奏。也正因為這樣，在鋼琴教學中，教師同時會讓學生進行反復(fù)機械化的練習，以使學生熟練而深刻的掌握彈奏技巧。但由于這種機械重復(fù)的練習往往缺乏目的性與計劃性，學生對鋼琴演奏的學習不僅浪費了大量時間，還會出現(xiàn)情緒厭煩麻木等不良現(xiàn)象。這種無目的性、無計劃性的鋼琴教學也很難使達到一定的有效性。因此，為了避免這一不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在對學生進行鋼琴教學時，要盡可能的避免沒有計劃、沒有目的的重復(fù)機械練習，注重鋼琴教學的有效性，培養(yǎng)學生對鋼琴學習的自信心。

三、高校鋼琴教學的改革與創(chuàng)新

（一）端正鋼琴教學態(tài)度

對于除音樂專業(yè)以外的學生而言，鋼琴教學通常是作為一門選修課程來進行教學。也正因為如此，無論教師還是學生對于這門課程都不夠重視，甚至認為對選修課程教學可有可無。高校對鋼琴教學課程的不重視，也使得很多學生對鋼琴課程的學習真的是做到“選修”，逃課現(xiàn)象非常嚴重。很多學生認為對鋼琴選修課程的學習遠不如專業(yè)課來得重要，就算畢業(yè)以后，接觸到鋼琴的機會也微乎其微。這樣一來，對于從未接觸過鋼琴學習非音樂專業(yè)學生，不要說讓他們對鋼琴課程具備較為基礎(chǔ)的了解與學習，就連一般的五線譜估計也很難區(qū)分。由此可見，對于鋼琴教學態(tài)度的不端正，嚴重影響了學生音樂素質(zhì)的普遍提高。高校在以后的鋼琴教學中，必須要加大對鋼琴教育重要性的宣傳，讓教師與學生認識到，鋼琴教學不僅僅只是對學生彈奏技巧的培養(yǎng)，而是對學生綜合素養(yǎng)的提高，有助于學生陶冶情操，凈化心靈。

（二）樹立正確的鋼琴教學目標

要想使鋼琴教學健康有效的進行，教師在對學生進行鋼琴教學時，就要讓學生對鋼琴的基礎(chǔ)理論知識、彈奏技巧以及相關(guān)發(fā)展史有一個全面而系統(tǒng)的認識。對于不同時期和不同類型的經(jīng)典音樂作品進行分解和教學，并通過反復(fù)練習使學生掌握基本的演奏方法和技巧，不斷拓寬學生的演奏技術(shù)，強化學生對基本演奏方法的掌握，進而提高學生演奏能力。另外，教師要把學生對于音樂的理解與表現(xiàn)作為主要教學目標。教師不但要培養(yǎng)學生具有一定的情感認知，還要在鋼琴教學過程中培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，讓學生再通過音樂的感受與體會中，不斷學會對生活美的發(fā)現(xiàn)，建立健康正確的審美觀。除此之外，在鋼琴教學中，教師還要注重對中國元素的加入，讓學生在鋼琴課程的學習過程中，不斷增強對民族音樂的自信心與自豪感。

（三）改革與創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學模式是采用“一對一”的精英教學模式，這種教學模式是在引用和借鑒西方教學模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，重在培養(yǎng)專業(yè)精英人才。它不但有利于學生對教學知識的掌握，也有助于教師及時把握學生的學習狀態(tài)，并適時地做出教學節(jié)奏調(diào)整。在這種教學模式的培養(yǎng)下，我國也產(chǎn)生了一大批非常優(yōu)秀的鋼琴演奏家。但隨著社會形勢的不斷轉(zhuǎn)變，新時代的發(fā)展要求高校教育要培養(yǎng)出一大批綜合素養(yǎng)較高的社會接班人，我國素質(zhì)教育的提出也正是在這種形式的要求下而提出的。由此可見，若要使我國鋼琴教育適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，就必須要改革和創(chuàng)新現(xiàn)有鋼琴教學模式，注重對所有學生鋼琴素養(yǎng)的提高，加大鋼琴教育的廣泛普及度。

（四）增加互動，激發(fā)學生學習興趣

在鋼琴教學過程中，教師應(yīng)適當增加一些集體課程，讓學生能夠在集體的氛圍中加強彼此間的心得交流，同時，教師盡可能的多設(shè)置一些討論問題，并參與其中。在教授學生一些難點和重點時，可以先讓學生進行分組討論交流，探索解決問題的方法，然后再以啟迪的方式讓學生自己找到答案。這樣不但可以樹立學生對鋼琴學習的自信心，還能夠激發(fā)起學生強烈的學習興趣。同時，在教學過程中，教師還可以根據(jù)學生的不同表現(xiàn)來進行因材施教，逐漸完善教學方法，讓學生在輕松的學習氛圍中找到自己的特長點。

參考文獻

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