【摘要】從現(xiàn)狀看，兒童聲樂(lè)演唱常常讓孩童覺(jué)得枯燥，缺失學(xué)習(xí)熱情，缺失演唱興趣及自主性。奧爾夫特有的教學(xué)流程，增添了聲樂(lè)活力，把平日之中的體悟融匯在演唱之中。這樣做，能夠協(xié)助孩童來(lái)發(fā)覺(jué)內(nèi)心感悟，享受演唱快樂(lè)。本文辨識(shí)了奧爾夫授課方式特有的優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用在常規(guī)的聲樂(lè)演唱之中。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；兒童聲樂(lè)演唱；具體運(yùn)用

奧爾夫教學(xué)法，能讓孩童回歸平日內(nèi)的細(xì)節(jié)生活，發(fā)覺(jué)獨(dú)特體悟。這類(lèi)認(rèn)知方式凸顯了貼近生活的特性。經(jīng)過(guò)自主探究，才能體悟出根本的演唱要旨，表達(dá)獨(dú)有的感悟。它調(diào)動(dòng)了潛藏著的參與熱情，維持長(zhǎng)久興趣。奧爾夫授課特有的這類(lèi)方式，把某一曲目細(xì)分成多樣的細(xì)化部分，逐漸予以學(xué)習(xí)，累積點(diǎn)滴體會(huì)，獲取凸顯的最優(yōu)演唱成效。

一、教學(xué)法的特性

（一）貼近孩童實(shí)際

奧爾夫特有的聲樂(lè)授課，面對(duì)所有孩童。孩童應(yīng)能采納很熟識(shí)的方式來(lái)探析聲樂(lè)，體悟演唱要領(lǐng)。貼近孩童實(shí)際，才能激發(fā)深層級(jí)的認(rèn)知熱情，發(fā)覺(jué)聲樂(lè)天賦。

（二）注重親身體悟

依托親身實(shí)踐，主動(dòng)來(lái)接納聲樂(lè)知識(shí)。孩童還沒(méi)能定性，身心發(fā)育沒(méi)能成熟。這種情形下，孩童很難辨識(shí)抽象的疑難，也很難采納帶有抽象特性的認(rèn)知思路來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。對(duì)于此，若要激勵(lì)探索，師生就應(yīng)能合作，彼此成為朋友。唯有這樣，教師傳遞的認(rèn)知思路才會(huì)更易被孩童接納。

（三）培育創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

奧爾夫聲樂(lè)授課，應(yīng)被看成完備的整體。依據(jù)樂(lè)譜演唱，同時(shí)即興演奏，二者不可予以割裂。多重的授課部分，都應(yīng)密切銜接在一起。采納最適宜的探究思路，以便維持住長(zhǎng)久的演唱愛(ài)好，消除畏難心態(tài)。

二、概要授課思路

奧爾夫授課步驟，緊密銜接著舞蹈動(dòng)作、聲樂(lè)獨(dú)有的語(yǔ)言、聲樂(lè)基本常識(shí)。這類(lèi)授課進(jìn)展之中，應(yīng)涵蓋即興演唱、表演及歌唱。通常來(lái)看，這類(lèi)演唱可分成根本的音樂(lè)演唱、搭配著的動(dòng)作、聲樂(lè)語(yǔ)言等。聲樂(lè)演唱密切銜接著三重的細(xì)化部分，啟發(fā)同學(xué)參與，指引同學(xué)來(lái)即興創(chuàng)造。探究之中的側(cè)重點(diǎn)是模仿并遷移，同時(shí)即興去創(chuàng)造。

奧爾夫方式整合了旋律演唱、節(jié)奏形體動(dòng)作。在這之中，應(yīng)能凸顯旋律節(jié)奏特有的平常練習(xí)。從根本節(jié)奏來(lái)著手，采納身體打拍，漸漸把復(fù)雜情形下的節(jié)奏變得簡(jiǎn)易，便利孩童掌握。旋律配套練習(xí)也不可脫離擬定的節(jié)奏，形體教學(xué)范疇的基本指引，是讓孩童自覺(jué)予以嘗試，全面體會(huì)聲樂(lè)。

三、真實(shí)授課運(yùn)用

演唱教學(xué)之中，廣泛采納這一途徑。這類(lèi)教學(xué)整合了平日的視唱練耳、樂(lè)器彈奏及合唱。它把孩童當(dāng)成中心，側(cè)重感性體悟，激發(fā)深層興趣。這是因?yàn)?，孩童的認(rèn)知水準(zhǔn)仍舊很有限，讓孩子辨識(shí)枯燥的根本技能、聲樂(lè)技巧等，還是很艱難的。為此，應(yīng)能拓展聯(lián)想，采納多樣思路來(lái)激發(fā)愛(ài)好。

（一）練習(xí)發(fā)出音符

成人聲樂(lè)演唱，常會(huì)采納近似范疇的字母以便鍛煉發(fā)聲。然而孩童并沒(méi)能領(lǐng)會(huì)特有的字母內(nèi)涵，常常覺(jué)得枯燥。為此，可把多樣音符變更為近似的象聲詞，模仿動(dòng)物叫聲，或者自然界近似的其他聲音，這種發(fā)聲思路帶有趣味性。音樂(lè)授課之中，語(yǔ)言應(yīng)被涵蓋在演唱進(jìn)程內(nèi)。語(yǔ)言凸顯了孩童熟識(shí)的平日環(huán)境，能消除陌生感。

例如：小貓發(fā)出喵喵這樣的叫聲、火車(chē)嗚嗚的叫聲，都可予以模仿。平日語(yǔ)調(diào)及特有的聲樂(lè)樂(lè)譜，都會(huì)潛藏著某些近似。有的孩童唱歌，沒(méi)能找準(zhǔn)應(yīng)有的發(fā)聲基調(diào)。針對(duì)這類(lèi)情形，把音符轉(zhuǎn)變成平日熟識(shí)的語(yǔ)言、自然界聲響等，就能縮減發(fā)聲之中的障礙。這類(lèi)方式很易被孩子接納，讓孩童覺(jué)得聲樂(lè)這一科目并不很難，演唱很有趣味。在潛意識(shí)之中，就樂(lè)于去體悟演唱之中的潛在含義，從而喜愛(ài)唱歌。

（二）鍛煉順暢呼吸

學(xué)著適當(dāng)呼吸，是聲樂(lè)演唱范疇內(nèi)的必備步驟。唱歌的關(guān)鍵點(diǎn)，就在于呼吸。平日唱歌訓(xùn)練，可以模擬某一游戲場(chǎng)合，以便鍛煉呼吸。設(shè)定生動(dòng)比喻，建構(gòu)某一真實(shí)情境。這種狀態(tài)下，原本枯燥及單調(diào)的解析就添加了多樣趣味。

例如：在鍛煉順暢吸氣時(shí)，可以讓孩童做出這一想象：自己走進(jìn)了某一芬芳的花園，發(fā)現(xiàn)多彩花朵。這時(shí)閉上眼睛，一股清風(fēng)拂面而來(lái)。讓孩童深呼吸，以便聞到園內(nèi)的花朵清香。還可做出這一比喻：想象采到了蒲公英，手拿著蒲公英來(lái)吹氣，讓花朵種子能夠飄散。這種深吸氣很順暢，也很自然。采納模仿思路，自覺(jué)來(lái)控制呼吸之中的長(zhǎng)短、保持氣流順暢。這樣做，能為后續(xù)訓(xùn)練供應(yīng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)途徑，適應(yīng)了孩童特有的心態(tài)及情感。通過(guò)多彩游戲、多樣的探究進(jìn)程，回歸細(xì)節(jié)生活。孩童通過(guò)演唱，可以表達(dá)出潛藏著的深層感受，深化認(rèn)知及印象。對(duì)于聲樂(lè)演唱，應(yīng)能漸漸累積根本的常識(shí)，同時(shí)把自身獨(dú)有的體悟融匯在篩選的演唱曲目?jī)?nèi)。通過(guò)這類(lèi)探究，讓孩童學(xué)著去化解聲樂(lè)疑難，收獲更多知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：郭瑜，女，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院聲樂(lè)講師，陜西省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員。