潘華靖

音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中的一部分，人們都在或多或少地用音樂消除疲勞，頤養(yǎng)性情。在學(xué)校生活中，音樂也逐漸進(jìn)入課堂，成為教學(xué)的一部分。但是在教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)遵循一系列的原則，才能保證教學(xué)的順利開展，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)。教師可以運(yùn)用音樂進(jìn)行課程導(dǎo)入，組織教學(xué)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以在課后給予補(bǔ)充。教師在這個過程中起著至關(guān)重要的作用，所以教師必須正確使用音樂教學(xué)法，才能使學(xué)生在音樂的魅力中快樂地學(xué)習(xí)英語，使英語課堂真正成為學(xué)生向往的天地。

生活中，音樂幫助我們緩解疲勞，修養(yǎng)身心，我們不斷的從音樂中汲取養(yǎng)分?，F(xiàn)在人們的生活也幾乎離不開音樂。對于今天從一年級就開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，教師更應(yīng)該用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到真正寓教于樂、寓學(xué)于樂。

一、音樂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初學(xué)英語的小學(xué)生，英語作為除母語之外的第二語言，教師最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，而不是填鴨式教學(xué)的壓迫感和緊迫感，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是一種被動行為。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面具有積極的導(dǎo)向作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)知活動的主要動力?！币魳肪哂兄鴧^(qū)別于其他教學(xué)材料的趣味性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更可能對這樣的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，從而對整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者單元產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，而這樣的積極心理反應(yīng)有助于對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，長此以往，學(xué)生在這個過程中不斷產(chǎn)生好奇心理，也就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為以后更深入地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以要努力使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中有一種積極的情緒體驗(yàn)，這樣的情緒體驗(yàn)會拉近他們和英語之間的距離，為他們以后更加深入地學(xué)習(xí)英語打下好的基礎(chǔ)。

2. 幫助小學(xué)生理解記憶。小學(xué)生從一年級開始接觸英語學(xué)習(xí)，所以對于一種全新的語言，還比較陌生，理解和學(xué)習(xí)起來有一定難度。而英語學(xué)習(xí)基于詞匯和句子，詞匯更是英語學(xué)習(xí)的三大要素之一。很多小學(xué)生還不能理解構(gòu)詞法、詞根等內(nèi)容，所以一般的詞匯記憶基本上依賴于死記硬背，而且這種死記硬背似乎更多來源于教師或家長檢查或考試的壓力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，有韻律的材料比沒有節(jié)奏、沒有韻味的材料易于記憶。而音樂恰好就具備了韻律、節(jié)奏等等要素。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂運(yùn)用到學(xué)習(xí)句型和記憶詞上不失為一個好方法。比如，找一首與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲，在教學(xué)中使之發(fā)揮作用，這樣也有利于教學(xué)整體性的實(shí)現(xiàn)，而不至于使教學(xué)內(nèi)容或材料成散沙狀，既不利于教也不利于學(xué)。對于小學(xué)生而言，歌曲朗朗上口，韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)，也會使得英語學(xué)習(xí)起來相對容易和輕松。例如在學(xué)習(xí)26個字母時，教學(xué)生唱《ABC》。

3. 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。英語作為國際通用的語言，無疑在學(xué)生的成長甚至就業(yè)中都占有極其重要的地位，所以在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的過程中，還應(yīng)該注意英語語感的培養(yǎng)。英語語感也就是英語思維，這有利于學(xué)生對英語的長久性學(xué)習(xí)。有研究證明，4～12歲是英語學(xué)習(xí)的黃金期。而小學(xué)生恰恰處在這個關(guān)鍵的時間段，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。很多學(xué)生在讀英文文章時都是用“英漢互譯”的方法去理解，將材料翻譯成中文后在進(jìn)行理解賞讀。教師在課堂上呈現(xiàn)音樂時，并不一定要求學(xué)生將每一個單詞每一句話都翻譯成中文理解后再去聽去唱，而是讓學(xué)生在聽或唱的過程中結(jié)合音樂的抑揚(yáng)頓挫去體會其中的意思，這樣使得學(xué)生在英語的語境下去理解，而不是以一種“英漢互譯”的思維去理解。

二、小學(xué)英語教學(xué)中音樂教學(xué)法的實(shí)施策略

1. 在歌曲內(nèi)容上積極向上且關(guān)乎學(xué)習(xí)內(nèi)容。選用英語歌曲應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生身心發(fā)展所處的階段和認(rèn)知水平以及接受能力。忽視了這一點(diǎn)，則不會有好的教學(xué)效果。所選的歌曲在內(nèi)容上要積極健康，盡量緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意所選音樂與教學(xué)內(nèi)容的合理銜接。在音樂的旋律上優(yōu)美動聽，基調(diào)高昂，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，還要注意學(xué)生對高雅藝術(shù)的欣賞。在情感色彩上不應(yīng)有太多的成人色彩，而應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展階段，以利于對學(xué)生進(jìn)行教育。如英語歌曲《 Do， Re， Mi》，歌詞內(nèi)容頗具童真，旋律活潑可愛，而且內(nèi)容積極向上，適合兒童學(xué)習(xí)，而且有很好的教育意義。在內(nèi)容上要盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，這樣有利于保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而小學(xué)生必須完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，即聽、說、讀、玩演試聽。這就要求教師在選擇英文歌曲時要注意內(nèi)容盡量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。

2. 在歌曲難度上要適合兒童。教師在課堂中所選用的歌曲在難度上應(yīng)該適合兒童的認(rèn)知水平和接受能力。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)的難度太大，無論學(xué)生怎么努力都學(xué)不會，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；同樣，沒有學(xué)習(xí)難度，學(xué)生輕易就學(xué)會了，也不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。根據(jù)耶基斯—多德森定律曲線，只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)處于最佳水平，學(xué)習(xí)活動才會產(chǎn)生最佳效果。相應(yīng)地，在歌曲難度方面，太難的歌曲，兒童并不能理解歌曲所要表達(dá)的思想，或者甚至連單詞都不能正確的讀出來，那么時間長了便會失去對應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理；如果歌曲太簡單，兒童就會有一種驕傲自滿的心理，認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了，就不會用心去學(xué)，學(xué)唱時也就容易走神，當(dāng)然也就起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

3. 在歌曲的應(yīng)用上要注意合理恰當(dāng)而不能牽強(qiáng)附會。音樂法作為一種教學(xué)方法，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)方法或者教學(xué)手段，其最終目的是為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在應(yīng)用歌曲時要注意合理使用而不能牽強(qiáng)附會，即在需要時才使用。所以教師要注意，所選用的歌曲不僅內(nèi)容上、難度上要服從教學(xué)需要，所用樂曲的總量、長短要符合教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在一學(xué)期、一學(xué)年的英語教學(xué)中，不一定要每一節(jié)課都要使用音樂，過多的音樂反而會偏離主題，學(xué)生反而會忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容，忘記學(xué)習(xí)目的，造成無音樂不學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在使用音樂時也要注意把握好時機(jī)，要注意是“為了教學(xué)而音樂”而不是“為了音樂而教學(xué)”，注意用音樂組織教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、教師在小學(xué)英語教學(xué)中使用音樂教學(xué)法的路徑

1. 在課程導(dǎo)入時用音樂。用歌曲引入新授的知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于建立一種良好的師生關(guān)系。在教學(xué)26個字母時，用歌曲《ABC》引入，學(xué)生被這種朗朗上口的音樂吸引時，就具有了學(xué)習(xí)26個字母的動機(jī)，這時候教師進(jìn)行教學(xué)就不用擔(dān)心學(xué)生的注意力、積極性等等問題，講授和學(xué)習(xí)也就成了水到渠成的事情。而且?guī)熒g通過音樂建立起來的這種友好和諧的關(guān)系，會形成一種良好的教學(xué)氛圍，在這樣的氣氛下能夠引發(fā)學(xué)生積極主動地思考，對教師的信任會促使他積極地向教師提問，直到學(xué)生能正確唱出每個字母，再進(jìn)行教學(xué)，用歌曲操練新授的知識。

2. 在課堂中用音樂組織教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語的主要內(nèi)容主要是一些日常用語的學(xué)習(xí)，詞匯也大多數(shù)與小學(xué)生的日常生活相關(guān)，注重量的積累。但是有些材料得教學(xué)時顯得相對松散，區(qū)別于初高中的系統(tǒng)性、整體性，所以教師在組織教學(xué)材料上就會覺得有些困難。這是教師就可以用音樂去組織整節(jié)課的教學(xué)。比如，用教唱《I can sing a rainbow》來學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，“Red and yellow and pink and green， Purple and orange and blue……”這首歌把原來單個單個的關(guān)于顏色的詞語串成一首歌，再加上音律美，相對于原來的學(xué)習(xí)材料更加具有整體性和系統(tǒng)性，如果教師再配以圖片，這樣調(diào)動學(xué)生的多個感官，既能大大提高教學(xué)的效果，又能夠活躍學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象空間。

3. 用音樂復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。音樂既然可以用來進(jìn)行課程導(dǎo)入，用來組織教學(xué)，還可以用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。歌曲副歌部分的循環(huán)重復(fù)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識的記憶。而且歌曲具有情境性、邏輯性，在復(fù)習(xí)課時使用，將學(xué)生帶進(jìn)情境，容易引發(fā)學(xué)生對于知識的回憶，而且在這種邏輯感的帶領(lǐng)下，學(xué)生的回憶也就理所當(dāng)然地出來了，這樣就能夠達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

4. 在課后給學(xué)生以補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師在課后可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生自學(xué)的英文歌曲，這樣就能給那些處于“吃不飽”狀態(tài)的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的材料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語言的能力。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于語用，所以課后讓學(xué)生多去吟唱一些英文歌曲，也就能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也有利于更正學(xué)生的英文發(fā)音。對于語言學(xué)習(xí)，語言環(huán)境是非常重要的，在英語語境中，不僅僅有詞匯、句子、語法，還有說話者的表情、情感。而在我們平時的生活中，小學(xué)生們是缺少這種語言環(huán)境的，所以通過課后的英文歌曲的吟唱，能夠在一定程度上彌補(bǔ)語言環(huán)境的缺失，讓學(xué)生得到更多語言練習(xí)的機(jī)會。

四、音樂教學(xué)法對小學(xué)英語教師的要求

1. 教師必須具備一定的音樂素養(yǎng)。小學(xué)英語教師如果想要在課堂中使用音樂教學(xué)法，就必須具有一定的音樂素養(yǎng)。比如對歌曲的分析能力，對音樂素材的選擇能力，使所選的音樂與課程內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，只有這樣，才能在音樂的帶領(lǐng)下進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)。同時教師要能夠與學(xué)生同唱同樂，有時還能教學(xué)生唱，或者將歌曲進(jìn)行改編，這些都要求教師需要具備一定的音樂素養(yǎng)。

2. 教師需要具有較高的教學(xué)內(nèi)容組織、整合能力。教師在使用音樂法的過程中要能將所選的音樂素材將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合。只有使音樂的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，才不會使課堂脫離教學(xué)目標(biāo)。我們必須記住，音樂法的使用是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而在這個過程中教師對“度”的把握非常重要，太注重音樂會使得師生在課堂中迷失，找不到方向。這就要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和音樂進(jìn)行完美的整合，所以教師這方面的能力很重要。

3. 教師要有掌握學(xué)生心理、抓住時代特征的能力。教師在選擇音樂的過程中，要注意掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生已有的知識水平，只有這樣，才能把握選擇歌曲的難度和受學(xué)生歡迎的程度，才能夠保證學(xué)生具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)，太難太容易都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時教師還要把握時代特征，用一些學(xué)生感興趣的音樂來組織教學(xué)，比如學(xué)生最近最熟悉的《Let it go》，這就需要教師運(yùn)用智慧來選擇音樂，教師不僅要把握學(xué)生心理，還要能抓住時代特征。

總之，音樂可以促進(jìn)英語教學(xué)，這是無疑的，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中善于運(yùn)用音樂教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)會對于英語學(xué)習(xí)的興趣。要想真正將音樂融入英語教學(xué)，不是一蹴而就的，這還需要教師盡可能多地了解音樂方面的資料，提升自身的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力。