趙漫霞

本文中的開學工作指的是包含有教育因素的開學準備和入園初期的引導。根據(jù)筆者的體會，開學前的準備包括三步：識名、家訪、美家，第四步則是入園。多年的經(jīng)驗告訴我，開學階段，只要奏好“識名、家訪、美家、入園”這四部曲，就能為以后的教育與管理打下良好的基礎(chǔ)。

第一部曲：識名——初識新同學

認識并記住新入園孩子的姓名是每一位教師必須做的一件事。在多年的教育實踐中，我對“識名”有幾點深切的體會。

第一，“識名”的意義重大。在與孩子初次見面時，教師大方的自我介紹，并親切地詢問孩子的名字，用心地記住名字，也是一項有禮貌的表現(xiàn)，更是建立朋友關(guān)系的第一步。

識名的意義之一：能夠使學生感受到尊重。在開學前幾天，家長帶著孩子來參觀幼兒園，熟悉教師，參與新生適應(yīng)性活動，或者在開學第一天，你能直呼其名地接待孩子，無論是孩子還是家長都會倍感親切，許多家長會認為你特別喜歡他的孩子或特別關(guān)注他的孩子而增加信任度。

識名的意義之二：能夠從容應(yīng)對新生的繁多求助。許多教師都遇到過這樣的情形，開學頭幾天，不少孩子流著鼻涕、掉著眼淚向你求助，“老師，我的抽屜在哪里？”“老師，我的椅子不見了。”“老師，我沒有地方睡。”初入園的孩子哪怕再小的問題都會成為他哭鬧不休的導火線。如果你沒有記住孩子的名字，便會疲于應(yīng)付，如果記住了孩子的姓名，則會從容得多。

第二，“識名”的工作多樣。在我看來，“識名”并不是記住名字那么簡單，而需要做一系列工作達到“識人”的目的，同時記名還需要講究方法。

識名的工作之一：按需排名。開學前幾天，帶著期待，每位教師都收到了自己班級的幼兒名單，隨即打印“幼兒名冊”、分學號、分動物卡片、貼標簽等工作一一展開，大多數(shù)時候這樣的工作是隨機的，即哪個孩子分到哪個學號或動物標簽沒有采納孩子或家長的意愿，更多的是結(jié)合教師的一種喜好而定，比如按孩子的年齡從大到小排列，按姓氏筆畫排列等。到了開學時，難免會有個別家長會提出各種異議，比如孩子不喜歡這個動物了，動物和孩子生肖反沖了，某個數(shù)字不吉利了，如此等等。這些事雖小，卻極其重要，教師要注意及時調(diào)整。

識名的工作之二：按人記名。如果排名取號都是事務(wù)性的工作，那么記住名字便需要感情投入。有經(jīng)驗的教師往往會在開學的第一天就記住孩子的名字，對此許多年輕教師很吃驚，這怎么可能？其實這事并不難，只是其中有奧妙。用純粹背誦文本式的方法來記名字，自然枯燥而低效，但如果帶著感情，同時結(jié)合孩子的特點、喜好去識記，定能快速識別。在識記名字的時候，不僅要記大名，更要把孩子的小名、學號、動物一一對應(yīng)起來。寫名冊、貼標簽、排椅子的時候都要用心記一記。經(jīng)過多方面的努力，孩子的名字自然會熟記于心。有些記名有困難的教師，則可以為孩子制作一張小名片，正面寫大名和小名，反面畫動物標志，學號等信息，也能便于你和孩子的溝通。

第二部曲：家訪——走近新同學

新生入園前的第一次家訪顯得尤為重要，因為良好的“第一印象”將使后續(xù)的家園合作事半功倍。為提高家訪的質(zhì)量，需要關(guān)注家訪的過程和結(jié)果。

第一，優(yōu)化家訪的過程。優(yōu)化家訪過程，這就要在家訪前就對家訪工作有一個規(guī)劃，根據(jù)家庭地址或父母單位安排好路線，提早預約家訪時間，做好家訪準備。

送：有的教師很有心，家訪時會把寫有學號、姓名、貼有動物的卡片送給孩子，讓孩子認識屬于自己專有的標志。這樣做有利于激發(fā)孩子對幼兒園的向往之心，也有助于建立良好的師生關(guān)系。

取：有的教師別出心裁，家訪時會向家長收取孩子照片，繪畫作品，以用于布置教室，或收集孩子特別喜愛的玩具用來充實活動材料，或收集孩子愛聽的音樂和動畫碟片讓孩子一入教室便有家的感覺。

聊：主要是向家長了解有關(guān)孩子的一些情況，比如孩子飲食問題、接送問題、生活自理能力等信息?，F(xiàn)在信息發(fā)達了，早早地就加了微信和QQ，把教師自身的生活活動、開學準備狀況都用照片和文字的方式與家長朋友交流，和孩子們互動，用“朋友”、“同伴”的身份讓孩子逐步適應(yīng)和依賴。

第二，梳理和應(yīng)用家訪的結(jié)果。許多教師容易重過程而輕結(jié)果地梳理和應(yīng)用，使得家訪效果大打折扣。有些教師在家訪時收集到很多信息，比如哪些孩子食物過敏，哪些孩子床位有要求，哪些孩子接送有問題，哪些孩子容易攻擊等等，可回校后就丟開了。等到家長第一天、第二天反復和教師溝通后，教師才想起這些，這樣家長必然失望?！凹以L不是為訪而訪”，而是為了進一步了解孩子，并服務(wù)于孩子的需要。

第三，要做好后續(xù)跟訪。校訊通是促進家園溝通的有效途徑，但是也存在許多弊端。例如，簡訊不易過長，許多細節(jié)問題都不能詳細地表述，不能有感情地傳遞。這就需要用“溫馨提示”來補充。報名注冊當天，教師們忙著在大活動室收費開發(fā)票之余，無力照顧班級教室、午睡室、盥洗室等各個地方，不能解答家長心中的種種疑慮，如果能在教室門口的家園欄貼一張“溫馨提示”，則會起到很好的輔助作用。提示內(nèi)容除了適當表達對孩子假期的問候和新學期寄語外，還應(yīng)該將需要配合的事項加以仔細說明。

第三部曲：美家——迎接新同學

創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡的環(huán)境，如家里一樣溫馨舒適，孩子能夠找到自己熟悉的物品，有孩子的照片、孩子喜歡的毛絨玩具、孩子喜歡的物品小標簽或者不離手的小毛毯。照片、小標簽等可以通過教師家訪向家長收取。每一位教師都很注重“家”的建設(shè)和美化，關(guān)于“家”的美化要注意下面兩個問題：

第一，要重視教育價值的挖掘與滲透。在美化家的過程中常常會出現(xiàn)一些偏向的問題，如一些年輕的教師常常忙于選美、比美，她們思考和關(guān)注的是“怎么樣能讓教室更美？”我以為美固然重要，但是教育價值挖掘與滲透更重要。我們一定要把理念從“怎么美？”轉(zhuǎn)向“怎么用？”例如，小班教室通常用“糖果”來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這時教師可以設(shè)計下列教育目標：用包糖果的活動促進孩子的動手能力，用分糖果的過程幫助孩子交到更多的朋友，用攪拌糖水體驗讓孩子感知糖的溶解，明白小實驗操作和記錄方法。設(shè)計方案和布置教室時，就以上述教育目標為指導。只有這樣，教育價值才能得到充分的挖掘與利用。

第二，要與家長事先溝通。由于孩子年齡較小，許多準備活動都需要家長的支持和幫助。通常許多教師的做法是簡單地給家長布置任務(wù)。這種做法有許多弊端：一是家長不了解教師的教育意圖，會影響配合的積極性，二是對家長不夠尊重，從長遠來說不利于建立良好的家園關(guān)系。以小班教室用“糖果”來創(chuàng)設(shè)環(huán)境為例來說，如果沒有做好家園溝通，許多家長會誤認為“現(xiàn)在的老師也沒有什么本事，和以前的托兒所阿姨一樣，只會用糖來哄孩子?！钡侨绻惆褎?chuàng)設(shè)的“糖果超市”向家長介紹，并把上一屆孩子們用橡皮泥、棉花、面粉、皺紙、亮光紙等制作糖果過程拍攝下來讓家長欣賞視頻，從而讓他們了解活動的意義，家長朋友們肯定會被教師的智慧所感動，會更樂于配合收集糖果禮盒，糖果海報，糖果節(jié)日等信息。

第四部曲：入園——引領(lǐng)新同學

孩子新入園都會有不同程度的焦慮，教師要以平常心面對，穩(wěn)住自己的情緒，用更好的狀態(tài)面對孩子，積極和孩子一起度過焦慮期。

第一，以孩子喜歡的方式禮貌問好。開學第一天，教師是十分忙碌的，無論你在做什么，看到幼兒和家長來園時請起身迎上去，請以站立的姿態(tài)熱情、主動地招呼家長和孩子，微笑著說“早上好”。問候是有順序的，一般要先問候孩子再問候大人。問候時態(tài)度要熱情、陽光、尊重，邊打手機邊問候，邊干活邊問候都是有失尊重的。孩子靠近你時，不妨蹲下身子，伸開手臂給他一個熱情的擁抱。你的擁抱會讓孩子感到親切與溫暖，也會讓家長的心暖暖的。除了得體的問候外，還要注意觀察孩子的情緒，對情緒穩(wěn)定的孩子，教師可引導他們與你分享心情；對情緒不好的孩子，教師應(yīng)向家長問明原因之后給予安慰。年齡小的孩子，教師可以抱一抱或親一親，用游戲或其他轉(zhuǎn)移法穩(wěn)定孩子的情緒，對年齡大的孩子，則可采用單獨談話等形式進行交流溝通。同時還要觀察孩子的衣著和儀表是否整齊、干凈、合適，觀察孩子的身體狀況和所帶的物品等。根據(jù)孩子的特點，找到孩子情緒異常的癥結(jié)所在，采用不同的方式應(yīng)對，讓每個孩子開心入園。

第二，以孩子喜歡的游戲吸引孩子。開展入園適應(yīng)的親子活動，即用一周或者更多的時間允許家長和孩子一起入園參加各種活動，可以是每天上午半天時間。主要目的是讓孩子熟悉教師，感受幼兒園快樂生活、一日作息制度，初步建立教師和孩子、孩子和孩子共同生活的意愿，同時也讓家長了解幼兒園的生活和教師，對幼兒園放心，更好地做好協(xié)助工作。

孩子獨立入園后，教師不能因為孩子的哭鬧而讓孩子呆坐著，這樣做只能讓孩子覺得幼兒園無趣，不喜歡幼兒園。教師要設(shè)計和開展豐富的活動，用有趣的活動和游戲來吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。這樣可以幫助孩子更快地適應(yīng)幼兒園生活，喜歡幼兒園，喜歡自己的教師。

實踐表明，如果能高質(zhì)量地做好上面這四項工作，就能使孩子較快地適應(yīng)教師，適應(yīng)幼兒園生活，同時能較快地得到家長的信任，讓他們放心把孩子托付給教師，信賴我們的幼兒園。