楊桂杰

【摘要】本文就如何改變高中英語課堂的教學(xué)方式，如何在學(xué)習(xí)和生活中利用英語改變教學(xué)模式，如何穿越新課改下對(duì)英語學(xué)科的高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的改革之路。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂 教學(xué)模式 高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn) 改革之路

在新課改的影響下，高中英語教學(xué)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的身心特點(diǎn)去設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的激情和活力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長去改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其自主性和獨(dú)立性，做好學(xué)科的選擇和選好人生的方向，樹立將來職業(yè)選擇和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，建議從以下幾方面進(jìn)行入手：

一、改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在進(jìn)行高中英語教學(xué)改革的過程中，我們會(huì)碰到許多困難和挫折是必然的，因?yàn)楦鶕?jù)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，一般是學(xué)生被動(dòng)接受教師授予的知識(shí)和方法，無法自由選擇自己喜愛的方式去投入到正常的學(xué)習(xí)中去。被動(dòng)接收知識(shí)傳播的結(jié)果就是麻木感知和盲目運(yùn)用，不懂得隨著環(huán)境的變化和時(shí)代的變遷去靈活運(yùn)用已有的學(xué)科知識(shí)，造成自我的閉塞和落后，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。而且這對(duì)開發(fā)他們的大腦思維、激發(fā)個(gè)人潛能和鍛煉處事能力沒有積極的作用，在一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)下無法燃起創(chuàng)新的熱情，促使其產(chǎn)生求知?jiǎng)?chuàng)新的動(dòng)力，不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，不利于今后職業(yè)的發(fā)展和生活的需要。因此，為了盡量避免上述后果發(fā)生，教師必須設(shè)計(jì)科學(xué)性強(qiáng)、階段性長、記憶點(diǎn)多等教學(xué)方案，準(zhǔn)備多個(gè)與日常生活實(shí)際掛鉤的小重點(diǎn)，充分利用每一個(gè)教學(xué)情景去講述每一次教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)和鞏固，幫助學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行語言實(shí)踐，設(shè)計(jì)符合適應(yīng)語言發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和興趣，提高應(yīng)用素養(yǎng)，從日常對(duì)話中獲取知識(shí)的信息點(diǎn)，有效開展交互式語言教學(xué)。

二、以學(xué)生為主體，營造快樂氛圍

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)還處于一個(gè)身心不斷成長的階段，生理和心理的性能特點(diǎn)構(gòu)成了其心智不夠成熟、處事不夠成熟、思考不夠理智等行為，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞、心情高低起伏等表現(xiàn)。教師此時(shí)就要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人特性進(jìn)行選擇性輔導(dǎo)和疏通，分析事情的利弊好壞，幫助其樹立學(xué)習(xí)語言的信心和決心，克服害怕和畏懼的心里障礙，明確語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指示正確的學(xué)習(xí)路線，同時(shí)營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛使其感到安全和安心。教師只有真正將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，才能做到新課改要求的“以人為本，人才優(yōu)先”的教學(xué)宗旨，因材施教，求同存異，大大提高高中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、靈活調(diào)度，善于接受新事物

高中英語教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)形勢(shì)需要不斷提高自身的語言表達(dá)能力和思想素質(zhì)教養(yǎng)，靈活調(diào)度教學(xué)時(shí)間和教學(xué)形式，讓自己在和學(xué)生保持良好互動(dòng)的同時(shí)，以敏銳的觸覺去感知學(xué)生們的需要和渴求，第一時(shí)間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，保持暢通的對(duì)話交流，及時(shí)助其解決問題和處理問題，并積極對(duì)學(xué)生們求知的新需要和新發(fā)展作出及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生們?cè)陧樌@取知識(shí)學(xué)以致用的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)道路。

四、因材施教，保持理性與感性一致

師生在進(jìn)行教學(xué)交流和辯論時(shí)，必須把握好一個(gè)尺度，善于將一成不變的教學(xué)內(nèi)容用靈活活潑的語言口述出來，將枯燥無味的教學(xué)重點(diǎn)用靈活生動(dòng)的方式表達(dá)出來，將死板漫長的教學(xué)過程靈活拆分為多個(gè)時(shí)段進(jìn)行，達(dá)到理性思考和感性領(lǐng)悟的一致性，不斷完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，補(bǔ)充其他方面的知識(shí)元素，方便今后教學(xué)的展開和素質(zhì)的提高。面對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不退縮不畏懼，以良好的心理狀態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)正面去接受任何形式的質(zhì)問和任何風(fēng)浪的洗禮。

五、在合作中探索，在探索中實(shí)踐

教師在進(jìn)行英語授課的過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)發(fā)揮所長，協(xié)助他人集中力量合作解決個(gè)案，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師一對(duì)多或一對(duì)一的輔導(dǎo)模式中，可以增加與他人合作的機(jī)會(huì)和服務(wù)大眾的意識(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的處理突發(fā)情況反應(yīng)能力，又增加了教師的輔助功用。教師需活化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷主動(dòng)探索，不斷主動(dòng)創(chuàng)新，不斷主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，適應(yīng)在合作中成長，在合作中找到自己的定位和價(jià)值，滿足不同階段的求知欲和提高不同計(jì)劃的執(zhí)行力。

六、審時(shí)度勢(shì)，改革勢(shì)在必行

毫無疑問，高中英語課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是消除師生迷茫和困惑的一劑良方，盡管如此，面對(duì)種種的變數(shù)影響，這將是一個(gè)艱巨的、復(fù)雜的、漫長的過程。在當(dāng)前大力深化新課程改革的當(dāng)下，教學(xué)的多樣化和學(xué)生的多變化特點(diǎn)決定了高中英語學(xué)科要隨之進(jìn)行必要的調(diào)整，除了要提高整體的認(rèn)知度和求知欲，還要順應(yīng)今后發(fā)展的趨勢(shì)和教育改革的方向相互影響，相互轉(zhuǎn)化，相互幫助，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。師生雙方必須在全面掌握資訊、深入了解內(nèi)容和充分準(zhǔn)備對(duì)策的過程中，學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分利用大環(huán)境的影響和新政策的出臺(tái)，研究如何在保質(zhì)保量的前提下進(jìn)行長期穩(wěn)定的教學(xué)認(rèn)知和客觀掌控的課題，并且勇于探索新型教學(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑幫助高中英語課堂教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡丹華主編.新課程改革下如何提高高中英語課堂教學(xué)時(shí)效性研究.臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2012.