李莉莉

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是社會進(jìn)步高職辦學(xué)定位的必然要求。本文分析了高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀以及高職英語專業(yè)學(xué)生需具備的職業(yè)能力，提出了培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 英語專業(yè) 培養(yǎng)策略

一、前言

職業(yè)核心能力是指從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，是可遷移的"促進(jìn)性的"一般性的技能，是伴隨人終身的能力。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性得到了研究者的普遍認(rèn)同，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職商務(wù)英語學(xué)生近年來在就業(yè)市場上遇到?jīng)_擊。英語專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是保障高職英語專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要途徑，高職院校對其重視程度也日益提高。高等職業(yè)院校加強(qiáng)對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)高職英語專業(yè)學(xué)生樹立終身教育觀的需要，更是增強(qiáng)高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵措施。

二、高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，我國高職英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入工作崗位，存在基礎(chǔ)知識不過硬、所學(xué)知識應(yīng)用的能力不足、無法適應(yīng)崗位工作等現(xiàn)象。高職英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及本科英語專業(yè)畢業(yè)生，特別是英語聽說能力方面。高職英語專業(yè)的學(xué)生還出現(xiàn)知識內(nèi)容散亂、技能較弱、不具備實際應(yīng)用的能力等問題，就業(yè)前景不樂觀。導(dǎo)致這類現(xiàn)象的因素有以下幾點：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備行業(yè)所需的技術(shù)能力型的人才，培養(yǎng)在本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)理論和實際操作均強(qiáng)的高級職業(yè)技術(shù)人才。但是現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職英語專業(yè)所定的培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)：（1）忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；（2）過于強(qiáng)調(diào)崗位操作中實際所需技能。只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能操作的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容沒有廣度及深度。

2.缺乏優(yōu)秀的教師隊伍。高職院校英語專業(yè)缺乏“雙師型”綜合教師人才，教師大部分缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)也不合理，專業(yè)教學(xué)的能力不足，教學(xué)模式落后，無法培養(yǎng)出知識和實踐能力較好的學(xué)生。

3.教學(xué)的手段及設(shè)施落后。目前高職院校的教師在教學(xué)及練習(xí)的過程中，由于學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致耗費(fèi)了大量的時間與精力，教學(xué)效果不佳。教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)員，已經(jīng)不符合外貿(mào)公司所需人才的要求。

4.學(xué)生專業(yè)實踐指導(dǎo)不到位。高職學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生實踐主要采取校園模擬的實習(xí)和實訓(xùn)，以及畢業(yè)前的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。因為實習(xí)單位、實習(xí)地域和實習(xí)崗位都較分散，因此，學(xué)校對于生的實習(xí)狀況管理不到位，缺乏對其的監(jiān)管督導(dǎo)，便降低了實習(xí)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的策略

1.科學(xué)安排課程設(shè)置。課程的確定首先要符合以市場需求為基礎(chǔ)的原則。通過對市場、企事業(yè)單位、往屆畢業(yè)生的調(diào)研，充分了解市場動態(tài)，根據(jù)市場需求及時對課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，進(jìn)行課程開發(fā)，并形成課程體系。教學(xué)中要體現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)核心能力結(jié)合的理念。提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)能力。

2.儲備強(qiáng)大的師資力量。師資隊伍的建設(shè)是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵。高職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件使教師與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，組織教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，還可以利用為企業(yè)提供職工培訓(xùn)的機(jī)會，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，為課堂教學(xué)收集第一手資料，組織到企業(yè)實踐，增加教師的專業(yè)實踐機(jī)會，深入理解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)方式。

3.采用有效的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的中心，教師以指導(dǎo)者的身份進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高他們的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的現(xiàn)實要求。教師可采用多種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等。教師可根據(jù)學(xué)生水平，教學(xué)內(nèi)容及課堂情況靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教會他們?nèi)绾卧谕瓿梢幌盗腥蝿?wù)中提高交際能力。教師應(yīng)有意識地把職業(yè)核心能力的相關(guān)內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到提高職業(yè)核心能力的重要性。

4.進(jìn)行校內(nèi)外聯(lián)合實訓(xùn)。加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)力度，建立多元化的校內(nèi)實訓(xùn)體系。校內(nèi)實訓(xùn)基地、校內(nèi)專業(yè)模擬實訓(xùn)室可以使學(xué)生把所學(xué)的理論、技能及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)實際操作能力。創(chuàng)建校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，安裝各種多媒體設(shè)備及國際貿(mào)易實務(wù)軟件，模擬真實職場環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的實訓(xùn)環(huán)境中完成商務(wù)活動模擬訓(xùn)練。

總之，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，堅持系統(tǒng)性原則。基于高職教育著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，語言類專業(yè)學(xué)生部分能力較為薄弱的情況，學(xué)校及專業(yè)教師應(yīng)提高重視程度，有意識地對職業(yè)核心能力加以訓(xùn)練，進(jìn)一步提高高職英語學(xué)生的就業(yè)競爭力！

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷康.職業(yè)核心能力開發(fā)報告[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007 （2）：4-8.

[2]是文濤.高職應(yīng)用英語專業(yè)人才職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].南通紡織技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2009（6）：93-95.

[3]田曉芳.外語教學(xué)與高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（8）：56-58.

[4]吳芳.試論高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：13-15.

*本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題。課題名稱：河北省高職院校英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)策略研究，課題編號：1414157。