苗艷麗

【摘要】以構(gòu)建社會(huì)主義前提下的理論知識(shí)與教師教學(xué)模式變革是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究最主要方向，具體是指學(xué)習(xí)者主要參與包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材選擇、教學(xué)任務(wù)時(shí)間表安排等在內(nèi)的實(shí)際操作項(xiàng)目。同時(shí)，在教學(xué)方案制定過(guò)程中，務(wù)必采取與教學(xué)評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)研究，其中主要為教師與學(xué)習(xí)者之間的評(píng)估為主。但現(xiàn)階段，以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暫時(shí)還處于不斷完善的過(guò)程，仍存在許多不足需要優(yōu)化、改善。因此，想要從根本上對(duì)其教學(xué)管理做到最大程度創(chuàng)新，革新過(guò)程中務(wù)必遵循拋棄舊觀念、解放思想的宗旨，真正將學(xué)生放到主體地位進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 管理模式 創(chuàng)新 學(xué)生為本

近幾年，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在社會(huì)掀起了新的熱潮，許多高等院校紛紛提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)革新方案。隨著世界全球化不斷深入，語(yǔ)言教學(xué)的影響也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)階段就出現(xiàn)了許多全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。這些教學(xué)模式自身都具有不同特點(diǎn)，但終極目標(biāo)都還是圍繞如何提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力。由于改革前提準(zhǔn)備不完善，往往導(dǎo)致改革過(guò)程主輔不明，造成學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱。因此，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全面性，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)管理創(chuàng)新是十分有必要的。

一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵

“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式主要是為了落實(shí)教學(xué)過(guò)程中以人為本的主要方針，同時(shí)依據(jù)學(xué)生自身具備的理論知識(shí)，使教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)律教學(xué)。這一教學(xué)模式的實(shí)施，徹底改變了原有的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的課堂模式。并強(qiáng)調(diào)把每一位學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)個(gè)體來(lái)看待，要求教師貫徹落實(shí)個(gè)體教學(xué)，尊重、信任每一位學(xué)習(xí)者；通過(guò)各自學(xué)習(xí)成績(jī)制定與實(shí)際情況相符合的教學(xué)方案與課堂目標(biāo)。這種新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的自我約束與管理能力提出了新考驗(yàn)。目前，構(gòu)建與這種學(xué)習(xí)者為主體地位相符合的教學(xué)管理模式成為了高效英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

二、教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新舉措

1.處理好師生間的關(guān)系。 盡管大學(xué)英語(yǔ)新型教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的主體地位，但這并不意味著教師在教學(xué)中就可以袖手旁觀。教師作為指導(dǎo)者與輔助者自身具有更多的經(jīng)驗(yàn)，不僅應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，還需要不時(shí)在周圍提供引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)某一章節(jié)單詞時(shí)，讓學(xué)習(xí)者使用其單詞進(jìn)行造句。在學(xué)生參與前，教師可以先進(jìn)行舉例示范，再讓學(xué)習(xí)自主投入到學(xué)習(xí)之中。

2.提高學(xué)生自主能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出“以學(xué)習(xí)者為中心”并不是就意味著教學(xué)過(guò)程放棄對(duì)其道德教育傳授。道德教育是進(jìn)行課本理論知識(shí)教育的前提條件，所謂“讀書前，先學(xué)會(huì)做人。”就是指這一道理。只是在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必保證站在學(xué)習(xí)者的角度上進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。另外加強(qiáng)學(xué)生自主能力在整個(gè)課堂中也是十分關(guān)鍵的，適當(dāng)調(diào)整管理者與學(xué)習(xí)者間的關(guān)系，通過(guò)溝通、協(xié)調(diào)與合作加強(qiáng)相互間的信任度，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我管理與約束力。這一舉措同時(shí)對(duì)提高學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與綜合水平具有積極促進(jìn)作用。例如教師先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景教學(xué)課堂，在對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹后對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)輔助提供解決材料與方法使學(xué)習(xí)者進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最后集中總結(jié)。

3.拓展師資隊(duì)伍的建設(shè)。現(xiàn)階段，全國(guó)各地高等院校都出現(xiàn)英語(yǔ)教師缺乏的情況，因此無(wú)論是國(guó)家相關(guān)教育部門還是學(xué)校都應(yīng)該加強(qiáng)最師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為國(guó)家來(lái)說(shuō)務(wù)必加快英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，投入大量人力物力發(fā)掘、培養(yǎng)該專業(yè)翻譯人才，同時(shí)鼓勵(lì)各院校大力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教師教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)者主體地位；而對(duì)于學(xué)校而言，當(dāng)下最緊急任務(wù)則是招攬大量高水平英語(yǔ)教師，利于其自身經(jīng)驗(yàn)制定相對(duì)有效且合理的教學(xué)方案；此外，各院校之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流合作。例如定期開展交流會(huì)，促進(jìn)英語(yǔ)翻譯專業(yè)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，利于學(xué)生口語(yǔ)水平提升。也能為推動(dòng)院校間相互借鑒，學(xué)習(xí)搭建重要橋梁，為提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力提供保障。

4.教學(xué)方式的創(chuàng)新。各高等院校適當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的改革力度，能有效促進(jìn)國(guó)家英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域進(jìn)程快速發(fā)展。變革過(guò)程中首先務(wù)必?cái)[脫傳統(tǒng)由教師為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，改變教師自主灌輸式教學(xué)方法，重視對(duì)隱性教學(xué)方法的應(yīng)用；提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)各學(xué)生間的溝通交流，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在一定程度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)中將多模態(tài)方法應(yīng)用到課本內(nèi)容當(dāng)中，教師通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多樣的創(chuàng)新模態(tài)進(jìn)行效果教學(xué)，提升課堂效率。

總之，教學(xué)模式與管理體系作為一個(gè)有機(jī)整體，兩組相互牽制又互相影響，在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中既要保證發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)作用，同時(shí)又要凸顯學(xué)習(xí)者、教師與管理人員三者間的關(guān)系?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，提倡認(rèn)識(shí)其個(gè)人特點(diǎn)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行特色教學(xué)，這也是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)所在。另外，還要還需重視理論與實(shí)踐間的結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生自我管理能力與教師教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與管理體系間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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