遲明福 李慧秋

摘 要：在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，會計教學(xué)偏重理論而忽視學(xué)生的動手操作能力。本文探索在會計教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式案例教學(xué)法，讓案例貫穿于課前、課中、課后，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式案例；教學(xué)方法；會計教學(xué)

目前會計教學(xué)中過分偏重于理論講授，而相對忽視學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)式案例教學(xué)法在提高學(xué)生實踐技能、調(diào)動學(xué)生參與性和主動性方面有積極的作用。

一、理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)式案例教學(xué)方法是適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、具備較強的實踐操作能力的人才的方法。其改變長期以來“教師主動教，學(xué)生被動學(xué)”的老套的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個寬松環(huán)境，鼓勵學(xué)生邊聽課、邊思維、邊參與。

二、導(dǎo)學(xué)式案例教學(xué)方法的步驟

1.做好分組

在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，使各小組學(xué)生的好、中、差分布均衡。在分配任務(wù)時也要有一定的目的性，將相對簡單的任務(wù)分配給學(xué)習(xí)差一點的成員，以便于他們通過輕松完成任務(wù)而逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而不斷進步。

2.準(zhǔn)備學(xué)案

準(zhǔn)備學(xué)案屬于課前備課的內(nèi)容，包括備教材和備學(xué)生。根據(jù)下節(jié)課的知識要點和學(xué)生接受知識的能力情況，設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)案例。上課前一天發(fā)給學(xué)生“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個模塊的學(xué)習(xí)。課上再用3～4分鐘的時間檢查預(yù)習(xí)情況，為接下來的“合作學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。

3.合作學(xué)習(xí)

針對學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中存在的理解不透徹或者是解決不了的問題，通過分組合作的形式展開討論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個過程中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案例展開認(rèn)真細(xì)致的分析和討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生要運用掌握的專業(yè)知識從不同的角度剖析案例，闡述自己的見解。在學(xué)生相互辯論的同時教師要用心傾聽各小組成員的發(fā)言，及時提煉總結(jié)出存在的問題，為接下來的“要點點撥”做好準(zhǔn)備。

4.案例剖析

組織學(xué)生對案例展開剖析是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主運用剛預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容或以前學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識、概念對案例展開探究、討論和分析，從而得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性思維活動。在進行會計案例剖析時，教師只是對重難點問題做必要的輔助分析。學(xué)生在探究與自主討論中互相啟迪，從中得出結(jié)論并總結(jié)出新的知識點，達(dá)到以“例”明“理”的目的，同時掌握正確的解決問題方法與技巧。

5.教師總結(jié)評析

在學(xué)生對案例展開討論、分析，作出評價、得到結(jié)論之后，教師要指出會計案例中的重、難點及關(guān)鍵問題，促使學(xué)生進一步深入思考。教師要評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論過程中存在的優(yōu)缺點，對表現(xiàn)好的學(xué)生及涌現(xiàn)出的好的觀點予以肯定和表揚，并指出討論中暴露的問題。最后根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定量的針對性練習(xí)題，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

該階段主要是編寫導(dǎo)學(xué)提要，并以企業(yè)財務(wù)會計中的應(yīng)收賬款的核算為例來運用該方法。

[資料]甲企業(yè)銷售給乙企業(yè)一批商品，價款100000元，增值稅銷項稅額17000元，款項尚未收到。甲企業(yè)為了及時回籠資金，給予對方現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，N/30。乙企業(yè)因為購買甲企業(yè)的商品，價款100000元，增值稅進項稅額17000元，款項尚未支付。

分別分析甲、乙兩企業(yè)的基本賬務(wù)處理；若10天或20天內(nèi)付款，雙方如何進行核算；出了折扣期付款雙方的賬務(wù)如何處理？

2.課堂教學(xué)

（1）合作交流，分組討論

我們將班級學(xué)生分成A、B兩組。組內(nèi)成員可以扮演不同的角色：會計主管、會計、出納、審核、保管。A組內(nèi)成員交流合作。在相互討論過程中，達(dá)成一致意見，對認(rèn)識不一致的問題，由老師進行指導(dǎo)和講解。B組與組之間交流合作。選擇一組，以組長為代表，講解合作學(xué)習(xí)的過程和得出的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，意見不一致的小組提出自己的見解并展開交流。對仍然達(dá)不成一致意見的問題由教師進行講解分析。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和多角度探索問題的能力，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題、歸納總結(jié)問題的好習(xí)慣。

（2）案例分析

a.引導(dǎo)學(xué)生分析：甲乙企業(yè)作為購銷雙方，相關(guān)的賬務(wù)處理如何操作？

b.學(xué)生討論：此筆業(yè)務(wù)涉及的會計科目及記賬方向。

c.分析：若折扣期內(nèi)付款，多收或少收到的款項雙方怎么做賬呢？

d.學(xué)生討論：給予對方的折扣屬于理財費用，可增減“財務(wù)費用”。

e.演變問題：根據(jù)上面的問題，我們應(yīng)該填制哪些憑證、賬簿？

f.學(xué)生回答：分別填制轉(zhuǎn)賬憑證、并且登記應(yīng)收、應(yīng)付賬款總賬以及所屬明細(xì)賬（學(xué)生展示做的憑證、賬頁）。

g.評價指正：比較各組的做賬情況，指正存在的問題（用多媒體投影儀展示標(biāo)準(zhǔn)答案）。

（3）對比分析甲乙企業(yè)

問題：通過案例同學(xué)們能否找出各自的不同？

學(xué)生討論：對于先進折扣，購進方做收益，銷售方做理財費用。

3.歸納總結(jié)及評價

包括知識總結(jié)、問題評價、小組合作學(xué)習(xí)評價、個人表現(xiàn)評價等。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識的運用，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論解決實際問題，提高動手操作能力。

實踐證明，會計實例的引用，活躍了課堂，改進了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用到實踐。