吳玲玲

【摘要】英語學(xué)科作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)活動中也占據(jù)著較為重要的地位，不少教師為了提升教學(xué)效率，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的英語知識而采用互動生成教學(xué)模式，并且取得初步成效。筆者主要針對小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式進行重點分析探討，并且提出部分有效的構(gòu)建策略，希望能夠略盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 互動生成教學(xué)模式 構(gòu)建

在小學(xué)英語課堂中運用互動生成教學(xué)模式，指的是通過營造多樣化的教學(xué)情境，在師生平等探討交流過程中，致使不同觀點產(chǎn)生碰撞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的探究性與主動性，提高英語教學(xué)效率。對于小學(xué)生來說，這一教學(xué)模式能夠面向整體，與英語教師進行有效的溝通交流，對提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

一、小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的重要意義

現(xiàn)階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與要求下，不少學(xué)校的課堂教學(xué)模式都在逐步改變，當(dāng)然也包括小學(xué)英語課堂教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建互動生成教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間會根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)的交流與互動，在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生可以對英語教師隨時提出以為，教師也需要隨時準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決疑惑。小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式，打破了在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單向被動接受英語知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)、有計劃的系統(tǒng)性課堂教學(xué)與研討模式，不僅能夠鍛煉小學(xué)生在課堂上發(fā)言的勇氣，還能夠培養(yǎng)其自主探索與獨立思考的能力，從而促進小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。另外，除了能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率之外，通過師生、生生之間的互動，還能夠有效培養(yǎng)其交際能力。

二、小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生誘發(fā)聯(lián)想。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建互動生成教學(xué)模式，教師首先可以創(chuàng)設(shè)情景，然后誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。特殊的教學(xué)情景能夠使英語知識直觀具體的展現(xiàn)而出，可以幫助小學(xué)生及時認(rèn)識和理解其含義，并且可以促使其逐步在特殊的場合使用相應(yīng)的英語知識來表達(dá)，從而逐漸提升小學(xué)生的英語知識運用能力。同時，在這一環(huán)節(jié)教師需要特別注重激發(fā)學(xué)生的情感，情感狀態(tài)能夠直接影響其思維活躍程度，不同的情感狀態(tài)對其智力思維所產(chǎn)生的效果也不同，輕松愉悅的心境就有利于思維能力的活躍。

例如，在進行《My birthday》教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生回憶自己在過生日時的情境，并且充分發(fā)揮聯(lián)想，如果是在國外過生日將會是什么情境，這就是所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞過生日這一主題進行互動交流、自由討論，學(xué)生開口講英語，從而獲取知識。

2.師生互動交流，學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在新課改背景下，要求小學(xué)英語課堂教學(xué)具有一定的開放性，包括教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)過程，所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主體意識，不斷吸收與轉(zhuǎn)化教學(xué)理念。應(yīng)該樹立學(xué)生為英語課堂教學(xué)活動的主體，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展開展教學(xué)活動，關(guān)注所以學(xué)生的個性差異與不同學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的求知欲與好奇心，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的興趣與動力，促使小學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，通過有效的師生互動交流，促使學(xué)生能夠探究學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在《Do you like pears》教學(xué)過程中，教師可以使用pears來引出其它水果，像蘋果、香蕉、桃和橘子等，通過與學(xué)生之間的互動交流，幫助其掌握常見的水果英語知識，并且不僅僅局限與教材，從而充分激發(fā)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望，在互動過程中掌握到更多的英語知識。

3.師生共同討論，學(xué)生主動發(fā)展。小學(xué)英語教師在構(gòu)建互動生成教學(xué)模式過程中，往往無法預(yù)知課堂教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，因為小學(xué)生的思維往往具有一定的創(chuàng)造性與開放性特點，因此，教師在具體的英語課堂教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)思路，通過師生共同討論的互動形式，把學(xué)生的主動發(fā)展作為積極追求的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化與改善教學(xué)過程，使小學(xué)英語課堂處于不斷的動態(tài)生成中，以此來滿足更多小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在進行《My favourite season》教學(xué)時，教師就可以提出問題：Which season do you like best？Why？并且以此為延伸，讓學(xué)生討論自己所喜歡的季節(jié)，還可以發(fā)展為中國與英國同一時間內(nèi)容，季節(jié)有什么不同，兩地的氣候差異等，讓學(xué)生主動參與英語知識學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建互動生成教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該科學(xué)合理運用這一教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建互動生成小學(xué)英語課堂，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，為將來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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