徐佳慧

【摘要】現(xiàn)階段小學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是小學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用有效的方式，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升以及教學(xué)效果的拓展有著顯著的幫助。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 英語(yǔ)課程教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行合作互補(bǔ)，以促使自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得事半功倍效果的有效學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱以及學(xué)習(xí)方法的不完善，因此其教學(xué)效果的發(fā)揮往往會(huì)受到非常大的阻礙。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，可以使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果獲得提升的同時(shí)完善自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果得到了合理的拓展。因此，現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的研究，從學(xué)生的角度來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，保障小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、合作學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新，保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效提升

由于小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)自律性還沒(méi)有得到有效的完善，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果教師只是簡(jiǎn)單的采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式或者是學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)的方式，其學(xué)習(xí)的效果未必能夠保證達(dá)到理想的水平。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的零基礎(chǔ)加上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)難度的加大，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果更加無(wú)法得到保障。在英語(yǔ)課文小對(duì)話自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及單個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組并選出小組合作學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)人，在英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分工查音標(biāo)、單詞背誦、語(yǔ)句朗讀、課文背誦等形式進(jìn)行課文對(duì)話的練習(xí)，而在課程合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到無(wú)法解決的單詞發(fā)音、語(yǔ)句翻譯等問(wèn)題，就可以通過(guò)聯(lián)絡(luò)人的作用匯總向教師提出，進(jìn)而教師在實(shí)際的教學(xué)課堂上可以有針對(duì)性的開(kāi)展課程內(nèi)容的講解，英語(yǔ)教學(xué)的效率得到了有效的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也能夠在自主的合作分工下獲得最佳的保障。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然比較的基礎(chǔ)，但是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身存在難度，同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有養(yǎng)成，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生即使采用有效的方式推進(jìn)小組合作，其合作學(xué)習(xí)的效果也不能充分的發(fā)揮出來(lái)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有效的方式不斷的為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供豐富的材料，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如在小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以采用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在教師習(xí)題的指導(dǎo)下有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。如在《School》的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程之前，教師就可以為學(xué)生布置查閱Book、Ruler、Pencil、Eraser、School等單詞的發(fā)音和含義，并通過(guò)小組合作的形式，嘗試課文內(nèi)容的朗讀。而學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)的效率得到了提升，教師英語(yǔ)授課的教學(xué)內(nèi)容也更容易被學(xué)生所吸收，進(jìn)而整個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果得到了有效的體現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式創(chuàng)新，優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用機(jī)械化的講授和學(xué)生背誦的形式，以應(yīng)付學(xué)?；蛘呤巧龑W(xué)的要求。這種形式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效的保障，英語(yǔ)能力的提升也無(wú)法真正的達(dá)標(biāo)。所以在現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要注意指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，例如以英語(yǔ)對(duì)話How are you？ Good morning.等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，進(jìn)而讓小組內(nèi)的成員有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)參照，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互相糾正。也可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

四、合作學(xué)習(xí)考察方式創(chuàng)新，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保持

傳統(tǒng)英語(yǔ)考察方式往往是采用默寫(xiě)或者是考試的形式，這種方式的確能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的背誦起到一定的督促作用。但是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式如果只是簡(jiǎn)單的采用這種考察方式，則學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無(wú)法持續(xù)，很多學(xué)生都會(huì)退出合作團(tuán)隊(duì)，自行進(jìn)行背誦來(lái)應(yīng)付考察。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新合作學(xué)習(xí)的考察方式，以小組小對(duì)話背誦、學(xué)生英語(yǔ)話劇編排、組內(nèi)學(xué)習(xí)探究成果匯報(bào)等形式改革原有的考察形式，以有效的方式明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方向，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用有效的方法推進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展良好的合作學(xué)習(xí)，則學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，更能夠在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到綜合發(fā)展的目標(biāo)。因此在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，以合作學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新，保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效提升；以合作學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性；以合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式創(chuàng)新，優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；以合作學(xué)習(xí)考察方式創(chuàng)新，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保持。進(jìn)而在各種有效措施的推進(jìn)下，不斷的促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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