袁潤蘭

摘 要：作為一名語文教師，必須要有語文教學目標意識，備課時即精心備課堂目標，使所講的每一節(jié)課，都有一個明確的教育教學方向，這是打造語文高效課堂的前提。

關(guān)鍵詞：語文教學；高效課堂；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-117-01

新課程下，小學語文新課程改革在教學觀、教材觀、教師觀及學生觀、學習觀、評價觀等許多方面，對如何做好一名教師都提出了明確的規(guī)范的要求。教師立足自身崗位，積極潛身課改，提升專業(yè)素質(zhì)，打造高效課堂，可以說，課改的實施既解放了課堂，又解放了教師，還解放了學生，使語文課堂變得豐富多彩起來。如何打造語文高效課堂，從而實現(xiàn)語文教學的有效性，這是當前深化課程改革的根本宗旨和根本要求。新課改實施以來，筆者高度重視，積極參與，按照領(lǐng)導要求，不折不扣抓好落實，結(jié)合這些年的語文課堂教育教學實踐，有以下幾點體會。

一、要明晰和諧統(tǒng)一的教學目標

課程改革的實施，極大的激發(fā)起教師和學生的積極性，全國各地呈現(xiàn)出熱火朝天、蓬蓬勃勃、百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。就語文教學而言，也有效改變了語文課堂教學面貌，語文課堂呈現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體、師生互動、生生互動、生動活潑的勃勃生機，教師講的多彩有味，學生學的興致盎然。但在一些學校，筆者也經(jīng)常聽到個別語文教師有以下體會：講課之前，我已經(jīng)很下勁了，精心備課，精心準備。上課時，精細考慮，專心致志。但這樣一堂語文課下來，師生都下了很大的功夫，說到底我究竟教給了學生什么？學生究竟學到了什么？這節(jié)課體現(xiàn)高效了嗎？眾所周知，語文學科是人文性較強的學科，語文課所講授的知識有著多元性、不確定性的特點，這樣往往使得許多年輕教師感到有些茫然而無所適從。據(jù)此，就語文課堂改革，這就要求一線語文教師要擦亮眼睛，多動腦筋，對所要講授的教學目標進行準確定位，把握好了教學目標，課堂之前就做到了心中有數(shù)，這樣也就把握了創(chuàng)建語文高效課堂的根本。語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文。”從這個標準可以看出，語文教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”的和諧統(tǒng)一體，是工具與人文互動的關(guān)系。作為一名語文教師，必須要有語文教學目標意識，在走進課堂教學過程中，做到心中有數(shù)，絕不打無準備之仗，備課時即精心備課堂目標，使所講的每一節(jié)課，都有一個明確的教育教學方向，這是打造語文高效課堂的前提。也就是說，就所講的一節(jié)課堂，教師必須明確自己組織課堂教學，應該傳授給學生哪些語文知識，通過講授可以起到培養(yǎng)學生哪些語文能力的目標，可以培養(yǎng)學生哪些情感態(tài)度，達到哪些課堂教學效果。

二、要科學解讀文本

就課堂教學來說，“教什么”永遠比“怎么教”重要。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內(nèi)容?！痹谡Z文課堂上，教師所要講授的難易適中的教學內(nèi)容是保障一節(jié)課堂成功的關(guān)鍵所在，教師采用的教學技巧好比催化劑，可以激發(fā)學生的興趣，促使學生在老師的正確引導下，興致盎然的思考、探究、分析問題、解決問題。按照王榮生教授的思維，教師擬定的課堂教學內(nèi)容，也就是教學目標的“教什么”，然后才有學生的“學什么”，可見“教什么”不容忽視，這是保障課堂成功的前提。所謂“適宜的教學內(nèi)容”的涵義，筆者認為應該也起碼所指以下兩個方面的內(nèi)容：一方面，作為語文教師在課堂之前，就應對所要傳授的教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，曉知教學的目的性，明晰這節(jié)課“計劃教什么”，同時明晰“為什么教這些內(nèi)容”；另一方面，在講授的課堂知識時，這些知識必須相對集中，教師必須明晰學生的學情，采用的教學方法要具科學性，并且適宜學生運用，只有這樣才能保障學生“把課本知識變成自己的東西”，進而學得深刻、學得透徹。可見，就語文課堂教學來說，只要是能夠培養(yǎng)學生思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力，能夠提高學生綜合語文素養(yǎng)，能夠起到啟迪思想的目標，等等，這些都可以進入語文課堂所要講授的教學內(nèi)容的“寶庫”。在具體課堂教學的過程中，教師要以“生本”作為自己的課堂教學原則，準確把握學生的學情，對學生以前掌握相關(guān)知識是情況做到“了如指掌”。在把握語文“文本”時，語文教師必須做好以下幾點：一方面，要精心領(lǐng)會文章的寫作指導思想，結(jié)合自己的認識，對文章科學建構(gòu)；另一方面，要精心對所要講授的文章進行綜合整合，通過豐富多彩的課堂氛圍，創(chuàng)建出學生易于接受、富于創(chuàng)新的課堂知識；此外，教師還要通過創(chuàng)新教學方式，講解一些與講授知識相關(guān)的材料，激發(fā)學生的興趣。要精講精煉，講練結(jié)合，通過有效的訓練，促進學生知識的“消化”。

三、要運用靈活多樣的教學方式

新課程改革提出，在課堂教學過程中，要突出以教師為主導，以學生為主體，教師要注重采用靈活多變的教學方式，要精心備教材，精心備學情，把“功夫”練在“課堂之前”，這樣才能最大限度的保障課堂的高效。就語文教學而言，教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，這是語文新課改的特點，必須引起教師的高度重視。語文課程標準指出：語文教學應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。“學生是語文學習的主人”“提倡啟發(fā)式、討論式教學?！笨梢?，語文教師要想獲得課堂的高效，必須切實轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)新自己思維方式，積極鉆研課程改革，只有高效備考、精心準備，才能避免無效課堂、低效課堂。所謂教師“講”的高效，主要是指能夠激發(fā)和推進學生的“學”的效果，即教師課堂之前準備充分、課堂引導到位、組織課堂精細，這樣自然而然的可以起到直接或者間接促進學生充分理解、學得輕松、學得快捷、學得深入的效果。顯而易見，教師的“直接促進”是當堂見效的，教師的“間接促進”重在提升能力、效果是長遠的。要多動腦筋、多想辦法、多進行創(chuàng)新思維的勞動，在課堂上多運用啟發(fā)式、誘導式，認真組織學生進行自主、探究、合作，促進學生進行高效思維，這樣才能全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)。教師只有堅定執(zhí)著追求高效語文課堂的信心和決心，才會不辜負時代的重托。

參考文獻：

[1] 賈文琦.淺析小學語文創(chuàng)新性課堂教學[J]，學周刊，2013（20）.

[2] 劉紅娟.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建[J]，學周刊，2013（03）.endprint