張運

摘 要 幼兒師范學校的語文教學具有十分重要的意義與價值，有其獨特的系統(tǒng)性、理論性、實踐性、動態(tài)性及差異性等特征。需要采取有針對性的對策措施，促使幼兒師范學校語文教學更加貼近學生生活。本文針對當前幼兒師范學校語文教學的現(xiàn)狀，從幼兒師范教育的特殊性出發(fā)， 探討如何創(chuàng)造有生命力的幼師語文教學課堂。以期能夠從貼近學生生活的語文教學手段和策略出發(fā)，促進幼兒師范學校語文教學的發(fā)展、進步與不斷完善。

關(guān)鍵詞 幼兒師范學校 語文教學 貼近生活 以人為本

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.044

How Do Chinese Teaching Close to Students' Life

in School for Kindergarten Teachers

ZHANG Yun

（Bijie Preschool Teachers School， Bijie， Guizhou 552100）

Abstract Preschool teacher school language teaching has great significance and value， has its unique systematic， theoretical， practical， dynamic and differential characteristics. Strategies need to take targeted measures to promote language teaching preschool teacher school closer to student life. In this paper， the current status of language teaching preschool teacher school teachers， early childhood teacher education from the particularity of this paper discusses how to create a viable language teaching kindergarten classroom. In order to be able to live close to the students from language teaching methods and strategies set out to promote the development of language teaching of preschool teacher school teachers， progress and continuous improvement.

Key words preschool teacher school; Chinese teaching; close to life; people-centered

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對學前教育的重視程度也在不斷加強，因此對幼兒教師的整體素質(zhì)也提出了更高要求，而語文教學則是幼兒教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。在眾多的師范學校、高職高專院校中，學前教育專業(yè)語文教學的現(xiàn)狀須要進一步改革和完善。要促進幼兒師范學校語文教學的發(fā)展、進步與不斷完善，需要我們首先對幼兒師范學校語文教學所具備的特征進行分析，只有在此基礎(chǔ)上進行深入分析，才能從教學本源出發(fā)，提出有針對性的對策措施和意見建議。

筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和學界的一些理論研究，認為幼兒師范學校的語文教學具有如下幾個基本特征。

其一是幼兒師范學校的語文教學所有的系統(tǒng)性，幼兒師范學校的語文教學是一項系統(tǒng)性工作，需要從系統(tǒng)論的視角，將幼兒師范學校的語文教學當作一個整體或“系統(tǒng)”，并不是從某一個方面或者某個單一因素來考察幼兒師范學校的語文教學，從而使得幼兒師范學校的語文教學完整性、邏輯性、層次性等得以發(fā)揮。從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，不斷對幼兒師范學校的語文教學的模式和方式進行優(yōu)化。

其二是幼兒師范學校的語文教學是一門理論與實踐緊密結(jié)合的教學工作，幼兒師范學校的語文教學，從其基本的理論維度而言需要教育主體通過科學合理行之有效的策略，讓教育客體掌握語文的一些基本理論及其應(yīng)用，而且幼兒師范學校的語文教學本身是一項理論性與技術(shù)性都較強的課題，教學的效果必須通過實踐操作及日常應(yīng)用才能體現(xiàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

其三是幼兒師范學校的語文教學具有動態(tài)性的基本特征。幼兒師范學校的語文教學所針對的學生不同以及教學環(huán)境的不同，都會影響幼兒師范學校的語文教學策略，因此幼兒師范學校的語文教學也沒有放之四海而皆準的策略，需要根據(jù)具體的學生群體、環(huán)境及時空條件進行動態(tài)優(yōu)化，采取差異化的策略。

鑒于幼兒師范學校的語文教學具有十分重要的意義與價值，有其獨特的系統(tǒng)性、理論性、實踐性、動態(tài)性及差異性等特征。因此在教學實踐中需要充分貼近學生的生活，因地因時因人制宜，采取相應(yīng)的策略，才能實現(xiàn)幼兒師范學校語文教學效果的提高。具體來說，可以從以下三個方面加以努力。

1 從戰(zhàn)略層面高度重視幼兒師范學校語文教學需要貼近學生生活

幼兒師范學校語文教學需要從戰(zhàn)略層面高度重視在教學過程中充分貼近學生生活。幼兒師范學校語文教學由于其較高的實踐性要求，也決定了其必須具有高度的互動溝通。幼兒師范學校語文教學方式改變傳統(tǒng)的單向式教育培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使得幼兒師范學校語文教學者和學習者能夠在這個過程中實現(xiàn)教學相長、共同進步。培訓(xùn)的目標在于促進學生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、知道如何學習的、具有內(nèi)在自由特性的人，進而提高幼兒師范學校語文教學的技能和水平。這就要求在教學過程中首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從思想理念上高度重視從貼近學生生活實際的角度出發(fā)進行教學。endprint

針對這些實際情況，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。我們要熟悉了解自己的學生，對每個學生的情況要做到心中有數(shù)，要認識到每個學生都有自己的特點。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心，不求急功近利，只求順其自然，因勢利導(dǎo)。例如，在講授《致女兒的信》時，為了使學生更好地掌握課文的內(nèi)容，樹立起正確的愛情觀，了解前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，筆者采取貼近學前教育的實際給學生介紹蘇霍姆林斯基，使學生充分了解這位偉大的教育家，激發(fā)學生對其作品的閱讀興趣，貼近學生的年齡和他們討論什么是愛情，貼近學生寫作的實際來談書信的寫作，并且還給他們讀蘇霍姆林斯基給女兒的第四封、第五封信。用貼近學生實際的方式的教學，讓學生明白蘇霍姆林斯基在《致女兒的信》中以教育家的智慧和眼光，用一個充滿詩意的故事，闡釋了愛的真諦，回答了“什么是愛情”這個既簡單而又深奧的問題。用這種貼近學生實際的教學方法，有助于營造良好的課堂氛圍，可見，用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發(fā)了他們學習語文的興趣。筆者認為這是創(chuàng)造有生命力的語文教學課堂的一個不錯的探索方向。

2 幼兒師范學校的語文教育應(yīng)該立足當前，著眼學生未來發(fā)展

幼兒師范學校的學生畢業(yè)之后大多都會走向幼兒教學工作崗位，幼兒教師不但要在語言上給幼兒標準的示范，還要時常面對形形色色的家長，沒有良好的語言表達能力，是很難勝任這份工作的。因此，幼兒師范學校的語文教育，應(yīng)該立足當前，著眼學生的未來發(fā)展。例如，在上《幼兒教師口語訓(xùn)練》時，筆者聯(lián)系幼兒園教育實際，在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學生以幼兒教師的身份，與幼兒、幼兒家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會其他工作人員進行溝通交流，以此來不斷提高學生的表達能力與課堂管理能力。

此外，還有一些幼兒師范學校的畢業(yè)生群體將要投入就業(yè)市場中去，由于學歷以及社會固有的一些偏見，使得師范生在就業(yè)過程中受到一些歧視性待遇。針對這種問題，除了創(chuàng)造良好的社會輿論環(huán)境之外，也必須要從自身做起，加強對幼兒師范學校的畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就實踐而言，如果受訓(xùn)者積極投入到學習過程中則其表現(xiàn)就很出色。在目標設(shè)定方面，當學生有了明確的學習目標，尤其是一些特定的、具有挑戰(zhàn)性的切實可行的目標，他們將學得更快，表現(xiàn)更出色。就個體差異而言，不同水平的人應(yīng)采取不同的學習方式。綜合與分段學習的理論也告訴我們，在絕大多數(shù)情況下，將幼兒師范學校學生的語文教學理論與實踐分開進行，會使學習進程加速并保持良好的學習效果。此外，要創(chuàng)造條件幫助學生及時掌握新知識及新技術(shù)。

3 學前教育語文教學要貼近生活，還應(yīng)加強與其他學科的聯(lián)系

現(xiàn)階段學前教育課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育思想?？梢园颜Z文學習和計算機應(yīng)用、幼兒游戲、學前教育學、學前心理學、學前教育管理、音樂、舞蹈、美術(shù)等學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的幼兒教師。

在培養(yǎng)過程中，需要充分考慮幼兒師范教學本身的一些訴求，幼兒師范教學本身是基于每一個個性特征鮮明的學生進行的教學，這就需要學生能夠?qū)W前心理學、學前教育學等學科有所了解，并能夠熟練靈活地應(yīng)用到自身的日常教學工作之中，促進自身教學水平和實際效果的不斷提升。學生個人行為是幼兒師范教學中語文教學表現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個人都具有生理、心理體系，心理體系由態(tài)度、感知、學習能力、個性、需求、情感與價值觀等亞體系組成。因此在教學過程中，務(wù)必從戰(zhàn)略層面對這些問題予以關(guān)注。

在跨學科與跨領(lǐng)域的幼兒師范教學中語文教學中還需要進行大膽的實踐與探索，不斷總結(jié)和完善已有的經(jīng)驗，提出新思路、新方案，拿出新舉措，與廣大學生同心協(xié)力、奮發(fā)有為，全力以赴，開創(chuàng)幼兒師范教學中語文教學的新局面。語文教學不僅僅是一項技能、經(jīng)驗或者應(yīng)用型的教學，語文教學還承擔著學生價值觀的塑造和培養(yǎng)方面的任務(wù)，因此在跨學科與跨領(lǐng)域的語文教學中，還應(yīng)該堅持以人為本，充分考慮并重視對學生良好品德及價值觀的形成及塑造。如針對一些學生的實際興趣愛好，可以結(jié)合一些帶有價值觀培育的實際教學場景，結(jié)合當前的時代背景，舉辦一些公益性的競技比賽，讓參賽的同學在做中學，切身體驗處理公益事務(wù)中的幾個重要環(huán)節(jié)，有針對性地提高自己的實踐技能。對于很多幼兒師范的學生來說，往往知道很多規(guī)則，具備很多關(guān)于自由、正義、秩序的理念，能構(gòu)想出許多事物的應(yīng)然狀態(tài)，然而學校的一般課程都側(cè)重于讓學生去知道、去思考應(yīng)該怎么樣，卻很少讓學生主動實現(xiàn)那些應(yīng)然狀態(tài)。類似的相關(guān)項目，給了在校生一個絕好的鍛煉、成長機會。比如，當有勞工需要你幫助他維權(quán)時，你如何有效地從當事人處獲取信息并取得信任，如何與用人單位談判，如何在法庭上替你的當事人維權(quán)，這期間又涉及如何傳達自己的思想、如何說服他人等等一系列技巧，這些都是在一般課堂上學不到的，最后，評委們給予針對性的指導(dǎo)，能讓參賽選手們都受益匪淺。當然，除了公益倡導(dǎo)方面的技能外，選手們在準備比賽的過程中，必定要完成查資料、調(diào)查、寫稿等工作，也必然會提高語文實際應(yīng)用能力。這也實現(xiàn)了從貼近學生生活的角度出發(fā)，促進跨學科與跨領(lǐng)域的幼兒師范學校語文教學的不斷發(fā)展與完善。

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