林光明

【關(guān)鍵詞】七年級學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0031-02

筆者所在的學(xué)校是一所地處城區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，生源比較雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)好語文、共同進(jìn)步，是筆者多年來一直思考的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是在七年級階段，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主開展教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)工整、快速書寫的習(xí)慣

書寫，在古代學(xué)校教育中是一門必修課，“六藝”中的“書”即是書寫。書法，是古時(shí)讀書人必須要掌握的。然而，隨著電腦的普及，書寫已不再像以前那樣引起人們的重視了，由此導(dǎo)致的后果是學(xué)生的書寫能力差。筆者從帶過的幾屆七年級學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫時(shí)普遍存在筆畫潦草、字體或扭曲或歪斜、書寫速度慢、涂抹嚴(yán)重等問題。這種現(xiàn)象不改變，從近的方面來看，書寫速度慢，會影響到答題的質(zhì)量，而書寫潦草，卷面不清潔，將影響到學(xué)生的語文成績。這也是學(xué)生在語文考試中容易失分的重要因素之一。從遠(yuǎn)的方面來看，書寫潦草，容易使一個(gè)人養(yǎng)成做事馬虎的習(xí)慣，由此將會影響到學(xué)生今后的擇業(yè)——所謂“字如其人”，誰愿意任用做事馬虎的人？因此，每新接一屆七年級新生，筆者都會在開學(xué)伊始反復(fù)向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，并要求學(xué)生們下定決心，用一年的時(shí)間練寫出一手工整、秀美的字體。對此，筆者的具體操作方法是：1.規(guī)定寫字時(shí)間和數(shù)量。在七年級上學(xué)期，先規(guī)定學(xué)生每天抽出10分鐘時(shí)間練字，每次練習(xí)寫100個(gè)漢字；到七年級下學(xué)期就要過渡到10分鐘練習(xí)寫200個(gè)漢字。2.成立督查小組。我們在班上成立了督查小組，督查小組成員的選取是按照座位號輪流進(jìn)行，由他們負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的練字情況。對于檢查過程中發(fā)現(xiàn)有懈怠心理或字體潦草、涂抹嚴(yán)重的，督察組有一定的權(quán)限對他們進(jìn)行處罰（如罰抄作業(yè)、罰掃地等）。3.不定期舉行書法講座、書法經(jīng)驗(yàn)介紹、書寫競賽、書法展覽等活動。筆者根據(jù)學(xué)生的練字情況，不定期開展各種與書法知識有關(guān)的活動。這樣做，既能讓學(xué)生及時(shí)提高書法技能，又能讓班上形成濃郁的練字氛圍。堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期之后，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

二、培養(yǎng)流暢、有感情朗讀的習(xí)慣

朗讀是語文學(xué)習(xí)活動中一個(gè)不可忽略的重要內(nèi)容。一方面，它有助于我們深度把握文章的內(nèi)容；另一方面，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗誦既是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段，也是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。因此，在七年級開學(xué)初始，筆者就將朗讀的重要意義告知學(xué)生，并在最初的幾節(jié)語文課里做好范讀的工作，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，糾正一些不良的朗讀習(xí)慣。然后，筆者再專門針對朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，教給學(xué)生朗讀的一些方法和技巧。有時(shí)候，筆者還給學(xué)生們播放各種朗誦錄音，如珍惜的詩朗誦《鄉(xiāng)愁》、李修平的《再別康橋》、濮存昕的《將進(jìn)灑》、任志宏的《我愛這土地》等，讓學(xué)生從中體會這些詩朗誦帶給人的愉悅和動人感受。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生們模仿朗讀上述詩歌。仿讀后，讓學(xué)生對比錄音，找出自己在誦讀中普遍存在的不良朗讀習(xí)慣和問題，教師則順勢在朗讀語調(diào)、語速、停頓、重音等方面給予點(diǎn)撥啟發(fā)，讓學(xué)生們對朗讀知識有初步的感知。

在語文課上只要條件允許，筆者就會盡量找機(jī)會讓學(xué)生誦讀，并適時(shí)給予誦讀指導(dǎo)。比如，每節(jié)課的課前三分鐘，是固定的個(gè)人朗讀表演時(shí)間，每人有一至兩分鐘的朗讀時(shí)間，按座次輪流。我們?yōu)榇酥朴喠擞?jì)劃和目標(biāo)（分三個(gè)階段）：第一階段，要求態(tài)度大方，聲音洪亮，不讀錯(cuò)別字；第二階段，要求讀得順暢，讀出文段的感情；第三階段，要求有一定的速度，能在一分鐘之內(nèi)抑揚(yáng)頓挫地讀完200字左右的文段。計(jì)劃與目標(biāo)一公布，學(xué)生們都很興奮，為了能朗讀得好，每天的早晚讀都讀得很積極，讀書氛圍也漸漸濃郁起來。同時(shí)，為了不讓學(xué)生對朗讀喪失學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，筆者還經(jīng)常變換朗讀的形式。如全班讀、小組讀、男生讀、女生讀、男女生交叉讀、雙人讀、單人讀等交叉進(jìn)行，力求方式靈活多樣、生動活潑。學(xué)生在循序漸進(jìn)的朗讀訓(xùn)練下很快就養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)愛讀書、勤積累的習(xí)慣

初中三年，僅僅學(xué)習(xí)六本教材兩百篇左右的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要想提高語文素養(yǎng)，必須廣泛地閱讀，像蜜蜂采花般地博取。作為語文教師，一定要把學(xué)生的視眼從課內(nèi)引向課外。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中心往往只局限于家庭和學(xué)校，因而他們對外面的世界抱有強(qiáng)烈的好奇心、渴望能接觸外面世界，這時(shí)，教師一定要為他們創(chuàng)造接觸外面世界的機(jī)會——廣泛讀書。

首先是給學(xué)生提供“書源”。教師應(yīng)參考語文教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容需求，每周定期給學(xué)生提供一定數(shù)量的閱讀書目?？紤]到部分學(xué)生沒有條件購買閱讀書刊，為了確保學(xué)生都能基本完成每周的閱讀任務(wù)，筆者就利用我校圖書館藏書比較豐富的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書館辦理借書證，并且要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期到圖書館借書的數(shù)量不能少于五本（期末檢查借書證）。除此之外，筆者還倡導(dǎo)每位同學(xué)借出兩本自己喜歡讀的書（或推薦同學(xué)們讀的書）放到班級讀書角中（這些書到期末會物歸原主），以此豐富學(xué)生的閱讀量。為了讓學(xué)生的“愛書”意識得到最好的保護(hù)，我們還針對班級讀書角成立了管理小組，由他們專門負(fù)責(zé)書本的借閱和維護(hù)管理，并通過“借書卡”明確借閱權(quán)利和義務(wù)。

其次是為學(xué)生的閱讀提供時(shí)間保證。由于學(xué)生上到七年級，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，如何保證學(xué)生的閱讀時(shí)間就應(yīng)該成為語文教師著力思考的問題。對此，筆者和學(xué)生進(jìn)行了討論，然后得出兩個(gè)可行的閱讀時(shí)間：午休前20分鐘，晚飯后20分鐘。此外，由于七年級課程較少，自習(xí)課較多，因此每星期筆者都安排兩節(jié)自習(xí)課作為課外閱讀時(shí)間；在每周六節(jié)的語文課中也特別安排了一節(jié)作為自由閱讀時(shí)間；晚自習(xí)中也專門安排一節(jié)課作為自由閱讀課。這樣，就最大可能地保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，既能防止學(xué)生不會安排課外時(shí)間來閱讀，又能讓學(xué)生在濃濃的閱讀氛圍下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最后是讀書方法問題。讀書方法有多種，鑒于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，筆者僅要求學(xué)生掌握略讀和精讀兩種方法。略讀只要求了解文章大意或故事梗概、知識要點(diǎn)，要求學(xué)生每天略讀的文章不少于3篇，每學(xué)期略讀的讀本不少于4本。精讀則主要在散文方面，要求作讀書筆記。要求學(xué)生寫讀書筆記的字?jǐn)?shù)每星期不少于1000字。讀書筆記內(nèi)容一般要求包含以下三個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容：一是摘抄優(yōu)美句子、段落；二是用100字概括文章內(nèi)容；三是簡要分析篇章結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生每次寫的讀書筆記都要上交，然后利用一節(jié)晚自修課讓學(xué)生互相交流、觀摩同伴寫的讀書筆記。

四、培養(yǎng)勤動筆的習(xí)慣

要想學(xué)好語文，光有閱讀是不夠的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讀多了不一定能寫得好，而寫往往能體現(xiàn)一個(gè)人的語文素養(yǎng)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往就是愛讀不愛寫，懶寫甚至怕寫。

如何讓學(xué)生愛上寫作呢？對此，筆者采用了如下三種方法：一是開展課前五分鐘寫作訓(xùn)練。在每節(jié)課課前三分鐘朗讀表演結(jié)束之后，接下來就是三分鐘的寫作訓(xùn)練。課前三分鐘的寫作內(nèi)容由易到難，一般是從寫人開始，依次描寫人物外貌、語言、動作、心理，然后到寫景、狀物、記事、抒情、議論。具體做法是：每周周末，筆者都事先預(yù)告下周課前三分鐘的寫作內(nèi)容，并對寫作內(nèi)容、寫作方法、寫作要求進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間或下周讀書時(shí)間做這方面的準(zhǔn)備（主要是閱讀參考的準(zhǔn)備）。課前三分鐘朗讀表演結(jié)束后，筆者隨即拋出寫作題目，如描寫一位五歲女孩的外貌，讓學(xué)生即刻寫作。三分鐘時(shí)間一到就讓學(xué)生交稿，由其他組同學(xué)課后進(jìn)行評議。最后選出優(yōu)秀稿件張貼在班級墻報(bào)《優(yōu)秀習(xí)作園地》上。

二是寫雜記。開學(xué)初，筆者即要求學(xué)生買相同規(guī)格（頁碼數(shù)為300）的筆記薄來記雜記，每天寫一面，并規(guī)定字?jǐn)?shù)，第一學(xué)期不少于100字，第二學(xué)期不少于200字。雜記的內(nèi)容不限，可以是完整的事件敘述，也可以是片言只語，記錄思想的火花，隨想隨記。筆者還特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)期結(jié)束，這本筆記薄將會作為各小組假期里交流欣賞的文本。這樣一來，學(xué)生們對寫雜記就格外重視，并認(rèn)真寫好。

三是課堂上多動筆頭。對于課堂上產(chǎn)生的一些重要問題，筆者并不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們先把思考結(jié)果寫下來再發(fā)言，然后評議誰的回答通暢簡潔、有理有據(jù)。每上完一篇課文，筆者都要留出5到8分鐘時(shí)間讓學(xué)生們或仿寫，或續(xù)寫，或改寫，或?qū)憣W(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)心得和歸納學(xué)習(xí)過程。如學(xué)習(xí)完《我的早年生活》后，讓學(xué)生仿照文章第一段“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲”寫一句話并簡要闡述理由；學(xué)完《皇帝的新裝》，讓學(xué)生續(xù)寫文章結(jié)尾，看誰的結(jié)尾最精彩；學(xué)完《紫藤蘿瀑布》，讓學(xué)生用幾句話寫自己怎樣去珍惜生命；講評完一份試卷，筆者也會要求學(xué)生寫得失報(bào)告?？偠灾?，想方設(shè)法給學(xué)生動筆的機(jī)會。

習(xí)慣始于點(diǎn)滴，長于循環(huán)重復(fù)。美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯曾說過：“種下一個(gè)行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣一經(jīng)形成，其力量是巨大的。多年來，筆者堅(jiān)持在七年級階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生在整個(gè)初中階段始終對語文學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激情，取得了較好的語文教學(xué)效果。

（責(zé)編 黎雪娟）