【摘 要】通過分析體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的影響因素，對廣西高職院校的體育教育專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出相應(yīng)的對策建議，為廣西高校體育教育專業(yè)或全國的體育教育專業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教育 學(xué)風(fēng)建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0013-02

廣西是我國西部欠缺發(fā)達(dá)的地區(qū)，在教育起步方面相對落后，但近年來的經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展給畢業(yè)生就業(yè)帶來了越來越多的機(jī)遇，廣西高職院校體育教育也應(yīng)該把握好時機(jī)，貫徹“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的精神，培養(yǎng)一批又一批的復(fù)合型人才，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是一切教育發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，也是學(xué)校的治學(xué)精神。以下從學(xué)生自身信念、錄取生源、就業(yè)去向、課程設(shè)置等方面進(jìn)行探討，來強(qiáng)化高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的求學(xué)意識和教師的教學(xué)意識，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的體育教師。

一、影響廣西高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素

（一）學(xué)生自身信念因素

根據(jù)廣西高職院校體育教育專業(yè)大專生的信息反饋，影響學(xué)風(fēng)問題的主要因素有學(xué)生自身信念問題、對未來就業(yè)問題的誤解、學(xué)生自身紀(jì)律松懈和生源問題、課程設(shè)置等問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

絕大部分高職院校的學(xué)生表示來到大學(xué)以后，求學(xué)信念困惑了，不知道為什么學(xué)，高中階段不斷地努力，希望自己能考上一所好的大學(xué)，如今已與理想中的大學(xué)失之交臂，感覺失去了奮斗目標(biāo)。在高中時段，學(xué)生就有一種錯誤的思想意識，在他們心中上大學(xué)無人管制、平時只是玩耍而已，長期以往，學(xué)生不再刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)的基本知識，對一切課程只是走馬觀花，把精力花在一切與專業(yè)無關(guān)的事情上面。這種思想淡漠、混文憑的心態(tài)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，進(jìn)而影響到了學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.學(xué)生自身紀(jì)律松懈

體育類學(xué)生不同于文化生，大部分學(xué)生在高中時段就重體育而輕文化（有的學(xué)生甚至從小就開始練體育），他們把大部分時間都花在體育訓(xùn)練上，久而久之，潛意識就形成了一種不愛學(xué)習(xí)文化的習(xí)慣，總以為自己是體育生，可以不用跟其他文化生那樣刻苦鉆研文化課，努力拼搏體育訓(xùn)練也能上大學(xué)，對學(xué)習(xí)、對前途缺乏緊迫感，來到大學(xué)以后，那種根深蒂固的不良思想難以祛除改正，上課睡覺、遲到、曠課的現(xiàn)象比比皆是，失去了一個大學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)。

3.未來的就業(yè)去向

目前，體育教育專業(yè)是我國體育學(xué)的主干專業(yè)，隨著社會對體育人才需求的不斷擴(kuò)大，體育教育專業(yè)成了招生人數(shù)最多的專業(yè)。但就我國目前的形勢來看，專科文憑的畢業(yè)生就業(yè)走向大致為小學(xué)教育、考取國家公職（少數(shù)畢業(yè)生）、俱樂部教練、自主創(chuàng)業(yè)等幾大方面。面對自身因素、學(xué)校因素（體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體育教育專業(yè)設(shè)置與社會的需求關(guān)系等）、家庭因素等三方面的就業(yè)壓力，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生在選取專業(yè)的時候，重心仍然是偏向于籃球、氣排球?qū)I(yè)，像田徑（學(xué)生覺得學(xué)田徑太辛苦）、民族舞蹈這樣的專業(yè)比較冷門，在大專學(xué)生眼里，球類專業(yè)遠(yuǎn)比其他專業(yè)便于就業(yè)。但在實(shí)際調(diào)查中，恰恰相反，由于場地、器材、班級人數(shù)（人數(shù)過多，出于安全考慮，無法分組展開持球練習(xí)）等原因，目前在小學(xué)體育里，球類運(yùn)動遠(yuǎn)比健美操、武術(shù)、民族舞蹈更難開展。

（二）生源問題分析

近年來，為了擴(kuò)大招生，在錄取范圍里，廣西高職院校明顯放寬了體育教育專業(yè)學(xué)生錄取要求（比如身高、高考分?jǐn)?shù)線等），這整體降低了學(xué)生檔次，身高在籃球、氣排球運(yùn)動中占有一定的優(yōu)勢，在體育教育專項(xiàng)課中，部分學(xué)生一味認(rèn)為籃球、氣排球好就業(yè)，不畏自身基礎(chǔ)與身高問題，執(zhí)意選球類專項(xiàng)。在學(xué)習(xí)的過程中，練習(xí)起來就更加有難度，加之“90后”一直在家長的庇護(hù)下成長，面對艱苦的訓(xùn)練，只能馬馬虎虎地過完三年大學(xué)生活。高職院校的體育教育專業(yè)學(xué)生，大部分都是體育高考成績較好，文化成績較差的學(xué)生，在2014年，廣西有三所學(xué)校擁有了注冊入學(xué)資格，學(xué)生可以不用通過正式錄取，只要高考夠100分以上就可以直接注冊入學(xué)。學(xué)生之所以成績上不去，不是學(xué)生智商問題，而是學(xué)生自身學(xué)風(fēng)問題，平時在高中階段學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而造成的直接原因，進(jìn)入大學(xué)以后，加之學(xué)校教師不可能像高中階段時時跟著督促、指導(dǎo)，學(xué)生的紀(jì)律性就更隨意，學(xué)風(fēng)也難以改善。

（三）課程設(shè)置問題

每個院校都會為不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定一個培養(yǎng)方案，體育教育專業(yè)的學(xué)生也不例外，廣西高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案里的課程設(shè)置都是大同小異，課程設(shè)置存在知識面不夠?qū)挕⑦x修課較少且靈活性不高、教育技能課程偏少、學(xué)生畢業(yè)論文要求過于松懈、學(xué)生授課能力的新型課程欠缺等問題（如說課、評課、板書、微格教學(xué)等教學(xué)技能訓(xùn)練的課程），使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心和熱情，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，很難滿足社會對體育專業(yè)教育人才的需求。例如，在現(xiàn)行課程體系中，很少有對未來體育教育做出既有國際視野又有本土情感的理論暢想、對未來體育教育專業(yè)實(shí)踐給出有價值的運(yùn)作指南的新型課程，使得廣西高職院校體育教育專業(yè)課程整體架構(gòu)缺乏時代氣息和生機(jī)活力。

二、改善廣西高職院校體育教育學(xué)生學(xué)風(fēng)的建議

（一）鼓勵廣西高職院校學(xué)生修讀本科學(xué)歷

根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢，部分研究生畢業(yè)迫于形勢，逼不得已向中小學(xué)發(fā)展，加之大量本科生的主要就業(yè)去向也是中小學(xué)，相比之下，大專生們就業(yè)的難度就更大了，唯有不斷提高自己的學(xué)歷，才能與研究生、本科生抗衡。在廣西高職院校中，有部分學(xué)校的學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)可以直接報送本科，在無形中激勵了學(xué)生的求知欲望。同時，高職院校也可鼓勵學(xué)生攻讀成人本科學(xué)歷，像廣西體育高等專科學(xué)校就開設(shè)了專本銜接的教育課程，鼓勵學(xué)生們在修讀?？频耐瑫r，也不忘攻讀本科學(xué)歷，在?？飘厴I(yè)的同時也能將本科學(xué)歷證書拿到手，這對大專生畢業(yè)添加了一枚重要的砝碼。體育教育專業(yè)的大專生利用三年的時間拿到專、本學(xué)歷，在未來的就業(yè)前景上更為樂觀。

（二）完善課程設(shè)置

廣西高職院校在體育教育專業(yè)課程體系設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需求適當(dāng)增加新型課程和自主選修課程，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用空余時間參加一些諸如本專業(yè)的教練助理、其他院系的一些體育賽事指導(dǎo)工作，從各方面提升自己的實(shí)踐能力。學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與俱樂部、社區(qū)之間可以建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在課余時間去外校實(shí)踐，并提交實(shí)踐計劃報告，通過雙方評估后方可獲得學(xué)分，否則不予畢業(yè)。在這種強(qiáng)制的手段下，學(xué)生通過不斷的“理論—實(shí)踐—理論”，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的互動，讓學(xué)生把在校所學(xué)的理論知識能及時加以利用，不但可以加強(qiáng)自身的理論水平，還能提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，從而更好地滿足社會的需要。

（三）廣西高職院校要嚴(yán)格執(zhí)行體育教育專業(yè)學(xué)生招生的審核程序

各個培養(yǎng)院校要從生源上嚴(yán)格把控，在體育教育專業(yè)學(xué)生錄取時要嚴(yán)格執(zhí)行全日制體育教育專業(yè)學(xué)生的審核程序，在生源上把好關(guān)，優(yōu)勝劣汰，堅持寧缺毋濫原則，為社會培養(yǎng)出更高質(zhì)量的全日制體育教育專業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)教師管理制度

大專生在學(xué)習(xí)的主動性、自律性都有所欠缺，作為高職院校的輔導(dǎo)員、班主任和任課老師，更應(yīng)該花更多的心思去引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，時刻關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)、生活問題，讓他們潛移默化地形成一種優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步推進(jìn)全日制體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，適時把握機(jī)遇，積極更新觀念，并主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的客觀需要，培養(yǎng)出合格的體育專業(yè)人才。

總之，廣西高職院校的體育教育專業(yè)學(xué)生由于一些潛在的不良因素，在學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一定的問題，任何一所體育教育專業(yè)的培養(yǎng)院校擺脫不了不良的學(xué)風(fēng)氣息，都將難以促進(jìn)體育教育專業(yè)的發(fā)展。為此，辦學(xué)單位應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，確立人才培養(yǎng)方向，充分做好市場調(diào)研，竭力培養(yǎng)出適合社會需要的高規(guī)格體育教育“高、精、尖”的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉勝，王超英，向武軍.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報，2008（3）

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB293）

【作者簡介】羅建達(dá)（1963- ），男，廣西陸川縣人，廣西體育高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。

（責(zé)編 丁 夢）