張楠

摘 要：本文提出目前獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)將實踐實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，建立獨立學(xué)院“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式”課程體系，在完善、充實理論教學(xué)內(nèi)容的同時， 針對獨立學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式， 結(jié)合學(xué)生團(tuán)學(xué)活動， 使課程內(nèi)容更豐富， 更有針對性，以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的實效性和順利促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)；改善措施

隨著高等教育門檻普遍降低，高等教育大眾化的時代已經(jīng)到來，獨立學(xué)院生源大幅增長，就業(yè)壓力急劇增加。大部分獨立學(xué)院仍在采取一般本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作模式， 通過單純的理論授課向?qū)W生灌輸就業(yè)知識，這顯然對于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是不契合的。因此， 構(gòu)建適合獨立學(xué)院“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程體系新模式， 有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)和實踐， 開發(fā)適用于獨立學(xué)院的培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展力和打造就業(yè)力的指導(dǎo)體系成為必然趨勢。

一、當(dāng)前獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)現(xiàn)狀：

（一）授課時間安排較少，且缺少個性化指導(dǎo)。多數(shù)獨立學(xué)院在針對就業(yè)指導(dǎo)課時每學(xué)期僅安排8個課時，較少的課程安排忽略了大學(xué)生漸進(jìn)而漫長的職業(yè)準(zhǔn)備過程，這種課程設(shè)置對學(xué)生的就業(yè)幫助甚微。多數(shù)獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課以大班講授為主，上課人數(shù)較多，且來自不同專業(yè)。不同學(xué)生自身情況不同，就業(yè)指導(dǎo)需求不同，目前獨立學(xué)院采取單純的在短時間課堂教學(xué)中不能為學(xué)生提供針對性及個性化的指導(dǎo)，使得學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的期望值降低。

（二）授課內(nèi)容單一，缺乏實踐與互動。目前獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程教材理論性太強(qiáng)，缺乏實踐性，采用灌輸式理論知識講述，且講授內(nèi)容多局限于就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策解讀、就業(yè)心理準(zhǔn)備及求職應(yīng)聘常識與面試技巧等，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育等方面和增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極的互動著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。

（三）教師的專業(yè)化程度較低。獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍大多是輔導(dǎo)員兼任。輔導(dǎo)員多為本校學(xué)生干部留校任職，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)的教育理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)，難以較好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)， 教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不能保證。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程改善措施：

（一）合理的課程安排。根據(jù)獨立學(xué)院辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一， 理論指導(dǎo)。根據(jù)不同年級特點安排授課內(nèi)容， 大一學(xué)年，新生適應(yīng)性培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃； 大二學(xué)年，基本職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育； 大三學(xué)年，求職禮儀、就業(yè)形勢、 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、考研輔導(dǎo)； 大四學(xué)年，就業(yè)權(quán)益與法律保障、簡歷制作、公務(wù)員考試培訓(xùn)、就業(yè)實訓(xùn)等。第二， 實踐指導(dǎo)。依托學(xué)院團(tuán)委組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試模擬比賽、簡歷制作比賽等， 舉辦應(yīng)聘技巧講座、創(chuàng)業(yè)大賽、杰出校友講座， 豐富就業(yè)指導(dǎo)實踐課的內(nèi)容。第三， 技能指導(dǎo)。組織開展專業(yè)技能、職業(yè)資格認(rèn)證、外語等級證書、計算機(jī)等級證書等培訓(xùn)工作， 助力學(xué)生順利考證， 提高學(xué)生就業(yè)競爭力。第四， 實訓(xùn)指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)院開展的社會實踐和專業(yè)實習(xí)， 與企業(yè)單位、實訓(xùn)基地等聯(lián)系合作，開展就業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，為學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐提供平臺。探索校企合作培訓(xùn)畢業(yè)生的新模式， 多渠道多形式的擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)的范圍，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效性、社會性。

（二）加強(qiáng)課堂師生互動，改進(jìn)教學(xué)方式方法。改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求，加強(qiáng)課堂師生互動。采取課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂上可以采取情景模擬、案例分析、角色扮演、職場體驗、人物訪談等能夠引起學(xué)生關(guān)注和興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。采取課堂內(nèi)外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，多渠道、多形式地開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生，以求得最好的教學(xué)實效。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍，建設(shè)以就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師為專職，輔導(dǎo)員、社會各界相關(guān)專家為兼職的專兼結(jié)合的師資隊伍。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的相關(guān)培訓(xùn)，要求教師參加并通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。組織就業(yè)指導(dǎo)課教師開展教學(xué)研討和教學(xué)觀摩活動，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）要把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)課程內(nèi)容。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)

“全社會都要重視和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”?！秶鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。因此，學(xué)校對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常必要。通過創(chuàng)業(yè)教育， 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念， 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，社會責(zé)任感，在不斷豐富加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，拓寬大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域， 把創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。

時代和社會的發(fā)展為獨立學(xué)院提供了一個廣闊的發(fā)展空間，同時也對獨立學(xué)院提出了更高的要求。構(gòu)建獨立學(xué)院全新培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展力和打造就業(yè)力的指導(dǎo)體系，加強(qiáng)提高就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，才能使獨立學(xué)院在未來的發(fā)展中越走越遠(yuǎn)。

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