吳曉燕　翟升元

【關(guān)鍵詞】 語文教學;寄宿制學校;窄化現(xiàn)象;思考;策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0090—01

初中語文新課程標準指出，應(yīng)拓展語文學習和運用領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。分析和探索寄宿制語文課堂教學“窄化”現(xiàn)象，就是要通過尋求破解“語文課堂教學窄化”難題的途徑和策略，拓寬語文課堂教學中“教”的空間和“學”的空間，在教學實踐中，把語文新課程提出的能力培養(yǎng)目標落到實處。以具體的課文教學為基礎(chǔ)，引申出與課文主題相關(guān)的閱讀、表演、創(chuàng)作、書畫、人文、歷史等方方面面的涉獵，引導(dǎo)學生在封閉的課堂、開放的內(nèi)容中了解人文歷史、提升個性修養(yǎng)、磨煉個人意志、思考社會問題、培養(yǎng)探索精神、提高學習能力和團結(jié)協(xié)作能力。讓老師最大化地發(fā)揮引導(dǎo)作用，最大化地凸現(xiàn)學生在課堂中的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，在課堂小空間實現(xiàn)思維大綻放。在語文的學習中了解和掌握更多領(lǐng)域的知識和技能，讓語文課堂教學走向更寬更廣的天地，走進實實在在的社會生活。

一、寄宿制學校語文課堂教學現(xiàn)狀分析

由于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和教育布局調(diào)整，為了讓農(nóng)村孩子享受到和城市孩子同等的優(yōu)質(zhì)教學資源和教學條件，學校辦學出現(xiàn)了集中化趨勢。由于學習生活環(huán)境和社會交往條件限制，寄宿制學校在語文課堂教學中，學生在有限的學習空間內(nèi)，獲取語文課堂教學資源較為有限，對一些語文信息的獲取僅限制在語文課本中，語文課堂教學被窄化為課本教學。課堂只成了語文教師展示自我、孤芳自賞的舞臺，學生只是舞臺上的一名角色。課本就是一個劇本，老師可以導(dǎo)演學生完成表演，但在拓展課程資源、甚至跨越課程界限，培養(yǎng)學生能力、興趣、創(chuàng)造力方面卻做得遠遠不夠，這在一定程度上抑制和削弱了學生獨立思考能力和創(chuàng)造力，阻斷了他們與社會、與生活接軌的道路。

二、語文課堂教學窄化現(xiàn)象的思考

現(xiàn)代教育理念要求我們，語文教學中必須拓展教學領(lǐng)域，將教材中的文本教學與其他學科以及社會生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高學習的興趣與質(zhì)量，從根本上突破語文課堂教學的傳統(tǒng)模式。由于寄宿制學校的特殊性和語文課堂的局限性，我認為，當前應(yīng)該深入挖掘寄宿制學校語文課堂教學中的“窄化”問題及其形成的原因，探索研究解決寄宿制學校語文教學“窄化”現(xiàn)象的對策。要挖掘豐富語文課堂教學、拓展語文教學地域、共享語文教學資源的方法，提高語文課堂效率，提高學生學習語文的興趣，拓展培養(yǎng)學生的語言表達能力、情感體驗?zāi)芰Α⒔M織協(xié)調(diào)能力和綜合運用能力，努力提升語文課堂的魅力，提升學生的綜合素質(zhì)。努力在語文教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，發(fā)展學生絢爛多彩的豐富個性，在語文教學中滲透多個領(lǐng)域的知識點和能力點，讓語文真正走進學生生活，使語文課堂教學不再讓師生覺得枯燥乏味。

三、突破語文課堂教學窄化現(xiàn)象的策略

一是努力在“教”和“學”的載體、形式、方法、策略方面下功夫?！敖獭钡姆矫妫谝龑?dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識目標的同時，教方法，總結(jié)同類文體、同種題材的分析方法、梳理方法、提煉方法;教“教法”，把教師的教學意圖、教學策略對學生亮出來，在實踐中加以改進和更新?！皩W”的方面，探索立體式學習格局，即根據(jù)具體的教學任務(wù)和目標，適時組織個體學習、小組學習、大組學習、集中學習，由課代表、小組長、指定發(fā)言人及時反饋小組學習情況、任務(wù)完成情況，分層管理本單元成員，這樣不僅調(diào)動了學生自我管理的積極性，同時還為教師分擔了一部分管理工作，有助于教師及時掌握學生思想、學習現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學方法和策略，更好地完成各項目標任務(wù)。

二是努力在課前、課后的作業(yè)設(shè)置方面下功夫。作業(yè)設(shè)置盡量做到知識性、趣味性融為一體，課前預(yù)習可以讓學生分層完成，如一部分就課文的字詞、語法、思想內(nèi)容進行預(yù)習，一部分圍繞課文背景查閱資料，一部分可以查閱與內(nèi)容相關(guān)的人文、歷史、音樂、故事，一部分圍繞課文進行評論。課后作業(yè)也盡量分層設(shè)置，根據(jù)學生的興趣、能力設(shè)置基礎(chǔ)字詞類、文章賞析類、書畫創(chuàng)作類等作業(yè)，引導(dǎo)學生完成知識、能力、情感和價值觀方面的教育教學目標，達到拓展語文課堂教學的目的。

三是努力在信息技術(shù)手段的運用方面下功夫。充分挖掘教材內(nèi)涵和外延，運用信息技術(shù)手段，借助“班班通”教學設(shè)備，圍繞具體課文、知識點、檢測內(nèi)容，設(shè)計和制作文檔、表格、圖片、視頻、音頻文件，在課堂中以幻燈片的形式進行展示，輔助課堂教學任務(wù)的完成，增大課堂知識容量，激發(fā)學生的學習興趣。

（本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2014]GHB1285）

編輯：蔡揚宗