王杰

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);朗讀;范讀;教材;重點段落;

問題

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0085—01

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法讀好課文呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、教師范讀，感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀可以營造氛圍，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師要研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，只有這樣，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長街送總理》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法表達(dá)出全國人民在十里長街盼靈車、送總理的悲痛情境，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，必須聲情并茂地朗讀，感染學(xué)生，從而為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀指導(dǎo)要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗，同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。另外，朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如，朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《太陽》這樣的說明文，那就截然不同了，因為《太陽》是用具體數(shù)據(jù)來說明玻璃的特點與作用的，如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥，這種文體的課文，要求讀得正確、流利、層次清楚。

三、重點段落，著重朗讀

課文中的重點段，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。例如，《瑞雪圖》中的第六自然段，生動形象地描繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化音，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會雪后的自然美，讀出作者當(dāng)時對雪后美景的喜愛之情。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)學(xué)生對重點段中含義深刻的語句的理解，從而訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。

四、問題朗讀，激發(fā)興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！眴栴}朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《少年閏土》一文，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中通過問題，多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。比如，教師在講讀、理解人物形象時，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：

1. 作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？

2. 作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？

3.從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？

通過以上的朗讀和思考，學(xué)生對閏土的形象已有了較深的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點，有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）中理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強有感情的朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

編輯：馬德佳