孫成林

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué);“四個(gè)引領(lǐng)”;教師;

美文;榜樣;學(xué)生成果

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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如今，語文教育界仍在努力探索“多快好省”的寫作教學(xué)之路。筆者認(rèn)為，高度重視寫作教學(xué)的“四個(gè)引領(lǐng)”，并將它們創(chuàng)造性地融為一體， 是一條提高寫作教學(xué)效率的好走、有效的路。

一、教師引領(lǐng)

1. 作品引領(lǐng)。教師可以拿出自己發(fā)表過的文章讓學(xué)生傳閱。學(xué)生通過傳閱才能相信教師能寫作文、常寫作文，才會(huì)仰慕和敬愛我們，并有意無意地效仿我們甚至超越我們。只要學(xué)生效仿教師、追隨教師，學(xué)生間就會(huì)相互感染，出現(xiàn)你追我趕、試比高低的可喜局面。實(shí)踐證明，教師作品的引領(lǐng)效應(yīng)是神奇的。

2. “下水”引領(lǐng)。葉圣陶說：“‘下水是從游泳方面借過來的，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下水去游幾陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。語文教師如果自己經(jīng)常動(dòng)筆寫跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”教師“下水”可以給學(xué)生的習(xí)作以示范、引領(lǐng)，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到與教師一起寫作的快樂，可以使習(xí)作指導(dǎo)更具針對(duì)性，習(xí)作評(píng)價(jià)更具客觀性，可以給學(xué)生傳遞正能量。一個(gè)負(fù)責(zé)任、愛探索的語文教師，就要敢于“下水”、善于“下水”、勤于“下水”，引領(lǐng)學(xué)生快速入習(xí)作之門。

二、美文引領(lǐng)

1. 教材美文引領(lǐng)。語文教材的選文大多文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著很好的示范、引領(lǐng)作用。我們要通過學(xué)生的自主閱讀、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、伙伴的溝通合作，讓學(xué)生充分吸收人類文化的精華，獲得精神的涵養(yǎng);讓學(xué)生間接獲取習(xí)作材料，學(xué)習(xí)作者的寫作方法;讓學(xué)生在課文這一高明的導(dǎo)游的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)如何遣詞造句、謀篇布局。

2. 課外美文引領(lǐng)。課外美文尤其是名著能夠示范、引領(lǐng)我們?cè)鯓訉懽?，所以我們要在“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”上下功夫，充分利用課外美文這一無言之師。

三、榜樣引領(lǐng)

“提倡人民中一部分人先富裕起來”，這是中國(guó)改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平的話，用到寫作教學(xué)上照樣有效。在寫作教學(xué)中，教師人為樹立班級(jí)榜樣，可以使榜樣引領(lǐng)“非榜樣”、幫助“非榜樣”、帶動(dòng)“非榜樣”，推動(dòng)一個(gè)班級(jí)寫作的整體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“共同富裕”。

1. 通過表揚(yáng)激勵(lì)，樹立榜樣引領(lǐng)。教師可以在講評(píng)課上表揚(yáng)作文寫得好的學(xué)生，樹立班級(jí)榜樣。這樣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生就會(huì)從榜樣中受到感染、引領(lǐng)，增加趕超榜樣的勇氣和力量。

2. 通過班級(jí)墻報(bào)，樹立榜樣引領(lǐng)。每月編輯一份班級(jí)墻報(bào)，選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文、精彩片段張貼出來，讓“發(fā)表”了作品的學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓沒有發(fā)表作品的學(xué)生細(xì)細(xì)品味“榜樣”的成果。

3. 通過廣播播報(bào)，樹立榜樣引領(lǐng)。“校園之聲”作為學(xué)校廣播站，能讓學(xué)生的習(xí)作從班級(jí)走向?qū)W校。教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、小練筆推薦給學(xué)校廣播站，并鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站投稿。

4. 通過報(bào)刊發(fā)表，樹立榜樣引領(lǐng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，使學(xué)生的習(xí)作從學(xué)校走向社會(huì)。如果學(xué)生、教師的作品能夠在報(bào)刊上發(fā)表，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用將不可估量。

四、學(xué)生成果引領(lǐng)

學(xué)生有了習(xí)作成果，才會(huì)更想奮斗，通過不斷奮斗，習(xí)作成果才會(huì)越來越多。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主展現(xiàn)習(xí)作才華，從而使其不斷以小成果來引領(lǐng)大成果，這就是寫作教學(xué)的“成果引領(lǐng)論”。

具體操作時(shí)，我們要“打著燈籠”去尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，及時(shí)去夸、去贊這些小成果;我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間，讓學(xué)生自主寫作與自由表達(dá);我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于在學(xué)校、縣區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外、省內(nèi)外、甚至國(guó)內(nèi)外等層面，通過參加作文競(jìng)賽、征文活動(dòng)、投稿等，展示自己的習(xí)作成果。如果學(xué)生在自己選擇的合適層面上獲得了成功，就會(huì)不斷向上一個(gè)層面邁進(jìn)。

總之，“條條大路通羅馬”，我們的寫作教學(xué)不管從哪個(gè)突破點(diǎn)攻入堅(jiān)城，不管從哪一條道路攀上高峰，都是值得祝賀的勝利。只要我們高度重視寫作教學(xué)的“四個(gè)引領(lǐng)”，并將它們創(chuàng)造性地融為一體，就一定能真正提高寫作教學(xué)的效率，并取得最終的勝利。

編輯：馬德佳