摘 要：當(dāng)前，隨著廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，對播音員、主持人的需求量越來越大。在這樣的形勢下，高職院校的主持與播音專業(yè)也越來越火爆。但是，當(dāng)前高職院校主持與播音專業(yè)還存在著不少問題，本文將對這些問題進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：主持與播音；人才培養(yǎng)；問題

近些年，隨著廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，對播音員、主持人的需求量越來越大，招收主持與播音專業(yè)的高職院校越來越多、招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，為社會輸送了一大批播音主持專業(yè)人才。但目前高職主持與播音專業(yè)在人才培養(yǎng)上也的確存在著許多問題，嚴(yán)重制約了高職主持與播音專業(yè)的發(fā)展。本文從以下幾個方面對當(dāng)前高職院校主持與播音專業(yè)存在的問題進(jìn)行了研究探討。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 盲目復(fù)制本科，缺乏高職特色

由于高職類院校開辦主持與播音專業(yè)的時間不長，經(jīng)驗有限，很多院校都是照搬中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上并沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的實際情況，突出高職院校的特點。高職主持與播音專業(yè)定位于?？茖哟?，學(xué)生的文化知識水品和培養(yǎng)方向與普通本科院校有著明顯的不同?！捌胀ǜ叩冉逃囵B(yǎng)的是從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才和從事與社會謀求直接利益有關(guān)的設(shè)計、規(guī)劃、決策等有關(guān)的工程型人才，這兩類人才的特點主要是用智力技能來進(jìn)行工作；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用性專門人才?！?[1]由此可以歸納出，普通本科院校培養(yǎng)的特點是厚基礎(chǔ)、寬口徑；而高職院校培養(yǎng)的特點是寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能，學(xué)生要以一技之長為主、兼顧多種能力。而目前有些高職院校主持與播音專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并沒有突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后由于沒有突出的專業(yè)技能，學(xué)歷又不如本科生，從而在就業(yè)時缺乏競爭力。

1.2 局限于傳統(tǒng)媒體，沒有突出新媒體的地位

目前我國中西部縣級廣播電視臺對科班出身的播音員主持人有較大的人才需求，由于國家《廣播電視編輯記者、播音員主持人資格管理暫行規(guī)定》規(guī)定，播音員、主持人的最低學(xué)歷是專科，高職主持與播音專業(yè)受學(xué)歷層次限制，在定位畢業(yè)生規(guī)格時，往往將培養(yǎng)目標(biāo)確定為為基層廣播電視機構(gòu)培養(yǎng)播音員主持人。但如今傳媒業(yè)發(fā)展迅猛，新媒體不斷涌現(xiàn)。作為培養(yǎng)媒體人的主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于保守、陳舊。現(xiàn)有的畢業(yè)生無法滿足新媒體時代對主持與播音專業(yè)人才的規(guī)格需求。雖然目前高職主持與播音專業(yè)的畢業(yè)生還基本是在傳統(tǒng)的廣播電視機構(gòu)工作，但今后幾年，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，相應(yīng)就業(yè)崗位的減少，如果主持與播音專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)依然局限于傳統(tǒng)媒體，必然會被社會所淘汰。

2 課程設(shè)置

2.1 課程設(shè)置求多求全

由于高職院校與普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位不同，反映在課程設(shè)置上也會有相應(yīng)的變化。普通本科院校的課程設(shè)置是按照學(xué)科的理論體系來設(shè)置課程的，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，了解該學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，要求所學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置較為全面?！岸呗毥逃恼n程設(shè)計是按照崗位（群）所需要的能力或能力要素為核心來展開的?！?[2]不強調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，而是強調(diào)針對性及實用性。針對高職主持與播音專業(yè)開設(shè)的課程只需要滿足學(xué)生的實際工作需要就可以了，專業(yè)課程的開設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，理論課程的開設(shè)要以能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用技能為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，不需要去開設(shè)很多學(xué)生在實際工作中用不到，或者對學(xué)生技能掌握并沒有太大幫助的理論課程。而一些高職院校由于復(fù)制了本科的課程設(shè)置，開設(shè)了許多對學(xué)生掌握技能并沒有太大幫助的理論課程，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。

2.2 教學(xué)形式單一，專業(yè)實踐不足

目前高職院校主持與播音專業(yè)的教學(xué)模式基本都是借鑒中國傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，采用大課集中講授理論，小課實踐訓(xùn)練等方式。小課是對大課所學(xué)知識的消化和強化，是使學(xué)生掌握專業(yè)技能必不可少的環(huán)節(jié)。如今各行各業(yè)的用人單位都希望自己單位招收的員工能夠縮短適應(yīng)期，快速勝任工作環(huán)境，那么，對主持與播音專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須增強和提高學(xué)生的實踐能力，而這些能力的提升就需要在小課或去實際工作崗位見習(xí)才能實現(xiàn)?！鞍凑罩袊鴤髅酱髮W(xué)在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，小課課時應(yīng)占到專業(yè)課的3/4—4/5比較合適?！?[3]目前各院校對于大課和小課的開課比例不盡相同，有些院校由于受師資條件的制約甚至沒有開設(shè)小課。

3 師資力量短缺

隨著近幾年全國范圍內(nèi)播音主持專業(yè)考生急劇增加，高職主持與播音專業(yè)招生人數(shù)不斷攀高，相對于快速增長的學(xué)生人數(shù)，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊伍則明顯不足。針對這種情況，目前高職院校普遍采用招收普通本科院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，以及從廣播電視行業(yè)外聘播音員、主持人擔(dān)任教師兩種方式。而這兩種方式也都存在著一些問題。

招收的播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生系統(tǒng)掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，也具備較高的專業(yè)技能，但由于缺乏媒體實踐經(jīng)驗，不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐。距離成為教育部要求的高職高專“雙師素質(zhì)”教師，還有很大的差距。

外聘的廣播電視機構(gòu)的播音員、主持人，往往有著豐富的廣播電視一線的工作經(jīng)歷，專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富。但這些經(jīng)驗豐富的老播音員、主持人，卻往往沒有系統(tǒng)接受過播音主持教育，對專業(yè)理論了解不夠，或是缺乏授課經(jīng)驗，只能示范，卻講不好課。另外，由于外聘教師還同時擔(dān)任著電臺、電視臺的播音主持工作，并沒有太多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

4 生源質(zhì)量下降

近年來，開設(shè)主持與播音專業(yè)的院校不斷增加，招生人數(shù)逐年提高，使得招生門檻越來越低。許多文化素質(zhì)不高，聲形條件不好的學(xué)生也被招收到主持與播音專業(yè)中。有些學(xué)生選擇主持與播音專業(yè)并不是出于興趣愛好，而是看重了藝術(shù)類專業(yè)較低的文化課分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生感覺只要能說話就能學(xué)主持與播音，于是在考前經(jīng)過兩三個月的突擊訓(xùn)練就被錄取到主持與播音專業(yè)。還有些學(xué)生甚至在考前并沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而是在被其他專業(yè)錄取后，出于興趣又調(diào)劑到主持與播音專業(yè)。這樣“先天不足”的學(xué)生入校后，由于自身的聲形條件達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)又比較吃力，久而久之就會產(chǎn)生倦怠感，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失信心。而在教學(xué)中，教師也會在學(xué)生的語音、發(fā)聲等基礎(chǔ)技能上耗費較多時間和精力，從而影響到教學(xué)進(jìn)度。這些學(xué)生在畢業(yè)后，也會由于聲形條件不佳、專業(yè)技能較差，因而無法取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而在求職應(yīng)聘時處于劣勢。

5 結(jié)語

高職主持與播音專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。在新形勢下，高職主持與播音專業(yè)應(yīng)該立足高職自身特點及學(xué)生特點，突出特色、因材施教，探索出一條符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，為我國的媒體事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳兆方 陳光曙，《高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》，高等教育出版社，2009年5月版，第4頁

[2]吳兆方 陳光曙，《高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》，高等教育出版社，2009年5月版，第5頁

[3]張秋麗，《媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對策》，西南大學(xué)碩士論文，2011年5月

作者簡介

梁瑩（1982-），男，漢族，河南三門峽人，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院主持與播音專業(yè)講師，碩士，主持與播音教研室主任，研究方向：播音發(fā)聲、廣播電視播音。