廖振龍

摘 要：歷史課總讓學(xué)生感覺(jué)枯燥和沒(méi)意思，總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境地，給了歷史教學(xué)更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。但是，歷史課卻是德育的重要陣地，以及現(xiàn)實(shí)考試的壓力，需要教師在課堂中激發(fā)活力，從而改變歷史課中枯燥和沉悶的氛圍。在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的活力；歷史教師著力構(gòu)建民主、平等、和諧、靈動(dòng)的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力；歷史教師還要充分采用靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生喜歡歷史課堂教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課的關(guān)注和信心，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 活力教學(xué) 激發(fā)興趣 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0161-02

常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一提到歷史，猶如面對(duì)老古董，歷史課被認(rèn)為是“枯燥、沒(méi)意思的課”。而且歷史總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇，在歷史課堂中常常出現(xiàn)死氣沉沉的情景，老師自以為講的“天花亂墜”，而學(xué)生聽(tīng)的則是“昏昏入睡”。難道說(shuō)歷史教學(xué)真如“雞肋”——食之無(wú)味，棄之可惜？其實(shí)，“每個(gè)年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”，老師要學(xué)會(huì)去點(diǎn)燃，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的活力，合力打造歷史有效課堂。該研究者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手。

1 鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)，精心備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，是激發(fā)活力，打造歷史有效課堂的前提

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)，啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其明，非謂教學(xué)滔滔演說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合能力尤為重要，必須將大批的學(xué)生從“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的困境中解脫出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，形成獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)的確立要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的要求，對(duì)教學(xué)提出了較為具體的指向和要求。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體的情況確定教學(xué)目標(biāo)，并用這些目標(biāo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一定要貼近學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知能力，要注意把握知識(shí)的內(nèi)涵與延伸，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性和有效性，要有一定的導(dǎo)向功能，否則，再好的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心備課。備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師備課要實(shí)現(xiàn)“四備”，即“備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法”。備學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)富有吸引力、又貼近學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；備教材，要對(duì)教材進(jìn)行合理梳理，把握教學(xué)內(nèi)容的突破點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生、貼近生活、通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握；備教法，要充分利用資源，采取先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如利用電子白板等展示生動(dòng)形象的課件及視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性；備學(xué)法，通過(guò)討論、發(fā)言等手段，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，學(xué)到知識(shí)。教師一定要重視提前備課，精心準(zhǔn)備圖文并茂、生動(dòng)形象的課件，對(duì)課堂流程變化要有充分的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)備好預(yù)腹案，從而提高自己駕馭課堂的本領(lǐng)和能力。

在確定教學(xué)目標(biāo)和精心備課的基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，作為打造高效課堂的爆發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往屬于“填鴨式”或“復(fù)印機(jī)式”的教學(xué)，常常將教參的分析和教師的理解硬塞給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的個(gè)性解讀，這樣不利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要適應(yīng)新課改的需要，不斷學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，積累知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。教師要做司令員，做組織者，做激發(fā)者，引領(lǐng)學(xué)生思考、實(shí)踐、探究、評(píng)判。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心研究的基礎(chǔ)上，做到精講精練，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。教師要真正確立教者的引領(lǐng)作用，要張揚(yáng)學(xué)生的主體地位。

2 構(gòu)建新型的民主、平等、和諧、靈動(dòng)的師生關(guān)系，是激發(fā)活力，打造歷史有效課堂的根本

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)永遠(yuǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！坝H其師，信其道”。學(xué)生如果親近教師，必須會(huì)親近教師的歷史課?！霸趷?ài)不在教?！睈?ài)是教育的前提和基礎(chǔ)，教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展影響非常大，蘇霍姆林斯基在100條建議中說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘就在于愛(ài)學(xué)生?！币蔀檎嬲?、合格的教育者，就要用自己的愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生心中那盞追求真理與進(jìn)步的明燈，滿(mǎn)足學(xué)生那種求知的渴望。每位教師只有把愛(ài)灑向?qū)W生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，才能做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高歷史課堂教學(xué)效率。歷史教師，所教的知識(shí)是復(fù)雜的知識(shí)，涉及古今中外，不容易被學(xué)生接受，更應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。

教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教學(xué)環(huán)境的形成需要教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)，要在激勵(lì)、喚醒和鼓舞中構(gòu)建民主、平等、和諧、靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的情況時(shí)，貴在鼓勵(lì)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。如何對(duì)待后進(jìn)生是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要積極后進(jìn)生鼓勵(lì)參與課堂，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，適合后進(jìn)生回答的，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答你的問(wèn)題，后進(jìn)生參與了你的課堂后，就有了學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。某班有一位男生，上課很喜歡舉手，但該男生口齒不清，學(xué)生一聽(tīng)到該生發(fā)言，經(jīng)常會(huì)笑，該研究者遇到一些一句話(huà)能回答完的問(wèn)題（主要是選擇題）便會(huì)提問(wèn)該男生，既鼓舞了該男生，又避免了該男生說(shuō)久了，造成課堂的亂象，有些學(xué)生還會(huì)笑，該研究者便說(shuō)；“很多同學(xué)不敢舉手，某某同學(xué)舉手，至少說(shuō)明比很多同學(xué)更有積極性”，以后再提問(wèn)，沒(méi)有同學(xué)再笑該同學(xué)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡量平等對(duì)待每一位學(xué)生，是教育的真諦。教師在教學(xué)上很難民主平等對(duì)待后進(jìn)生，但可以在生活上和人格上盡量平等民主的對(duì)待后進(jìn)生。創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，歷史教學(xué)的有效將得到更好的保證。

3 采用靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，是激發(fā)活力，打造歷史有效課堂的途徑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師，”教師只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其主動(dòng)愉快地投入到歷史學(xué)習(xí)中去，才能做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高歷史課堂有效教學(xué)”。

只有主動(dòng)的，才是有興趣的，學(xué)生的積極參與是保持學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，搶答問(wèn)題、課堂辯論、講故事等活動(dòng)是比較好的適宜同學(xué)參與的方法。在學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》時(shí)，我們知道周恩來(lái)既參與了重慶談判，又參與了西安事變的和平解決，有學(xué)生就說(shuō)：“周恩來(lái)和蔣介石關(guān)系較好”，學(xué)生認(rèn)為：在黃埔軍校的時(shí)候，蔣介石是校長(zhǎng)，周恩來(lái)是政治部主任。該研究者沒(méi)有反駁，而是說(shuō)：“周恩來(lái)被稱(chēng)為20世紀(jì)最偉大的外交家之一，頭腦聰明，口才很好，說(shuō)話(huà)幽默風(fēng)趣”，然后給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：有一次，一個(gè)外國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)：“你們的路明明是人走的路，為什么叫馬路？”周恩來(lái)沒(méi)有反駁該記者，而是笑了笑，說(shuō)：“中國(guó)人走的是馬克思主義的道路，簡(jiǎn)稱(chēng)叫什么”，同學(xué)們幾乎異口同聲說(shuō)出“馬路”兩個(gè)字，同學(xué)們都為周恩來(lái)的睿智所折服。該研究者認(rèn)為，中共歷史上的重大外交場(chǎng)合，為什么都有周恩來(lái)的身影，同學(xué)們一定會(huì)有更深刻的印象。歷史講活了，學(xué)生會(huì)愛(ài)聽(tīng)愛(ài)上你的課，自然而然歷史課堂的效率就提高了。

在當(dāng)今社會(huì)里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等各種媒體的普及，學(xué)生接受了大量感興趣的想要探究的問(wèn)題。教師可以立足于課本，將課本內(nèi)容和一些學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會(huì)集中注意力，積極參與你的課堂，從而有利于教學(xué)活力的張揚(yáng)。如講到《蘇聯(lián)的改革與解體》對(duì)于戈?duì)柊蛦谭虻母母铮瑢W(xué)們肯定是陌生，不易理解的，該研究者在同學(xué)們了解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系中國(guó)的歷史進(jìn)行講解：1989年，受蘇聯(lián)動(dòng)亂及西方和平演變的滲透，中國(guó)很多人，特別是大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義不行了，鼓動(dòng)中國(guó)走資本主義的道路，很多人聚集在天安門(mén)廣場(chǎng)靜坐示威，中國(guó)政府進(jìn)行了驅(qū)散，歷史上被稱(chēng)為八九風(fēng)波。通過(guò)中蘇對(duì)比，學(xué)生可以化抽象的知識(shí)為感性的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和深化。對(duì)于理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師不僅要多多提供材料，還要在方法上提供指導(dǎo)，讓學(xué)生形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的習(xí)慣。這樣學(xué)生既掌握了歷史知識(shí)，又鍛煉了能力。

在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)正成為新課程改革的必然趨勢(shì)。運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等很多方面讓學(xué)生去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會(huì)給歷史課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。電子白板教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；展示較大容量的材料和圖片，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，拉近學(xué)生與歷史的時(shí)空距離；有利于培養(yǎng)快速的學(xué)生閱讀能力、反應(yīng)能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點(diǎn)。課堂教學(xué)表明，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。由此可見(jiàn)，善于運(yùn)用輔助教學(xué)手段，這是一種激活歷史課堂的有效辦法。

4 結(jié)語(yǔ)

歷史不再是簡(jiǎn)單地訴說(shuō)過(guò)去，歷史教學(xué)也不再把讓學(xué)生記住朝代更迭，歷史人物作為宗旨。只有讓學(xué)生真正參與到歷史教學(xué)的全過(guò)程，積極參與，主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)歷史的真正價(jià)值。要達(dá)成此目標(biāo)，教師必須鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)，精心備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念；構(gòu)建新型的民主、平等、和諧、靈動(dòng)的師生關(guān)系；采用靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了學(xué)生參與課堂，融入課堂的活力，才能真正打造出有效的中學(xué)歷史課堂。當(dāng)然，這是該研究者的不成熟的想法，希望各位同仁多多指教。

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