賈會軍

摘 要：突出高職教育特色，立足高職校本。校本課程開發(fā)是實現(xiàn)高職課程實用性和實效性的重要一環(huán)，在校本課程改革中物理教師的積極參與必然促進其專業(yè)化發(fā)展，改變教學(xué)模式，促進物理教師成為既有理論素養(yǎng)又有熟練技能的“雙師型”教師。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 校本課程開發(fā) 策略

中圖分類號：G648.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0177-01

高等職業(yè)院校立足校本，以職業(yè)能力為本位的課程改革，既是社會經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高等職業(yè)教育提出的要求，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)單位對高職教育需求、使學(xué)院課程體系貼近社會和生產(chǎn)需求、拓展服務(wù)空間的必經(jīng)之路，校本課程開發(fā)是實現(xiàn)高職課程改革特色的重要一環(huán)，在校本課程改革中物理教師的積極參與必然促進其專業(yè)化發(fā)展，改變教學(xué)模式，突出高職教育特色，為培養(yǎng)能勝任各行業(yè)、各崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻。

1 學(xué)習(xí)校本開發(fā)理念，激發(fā)教師的校本課程開發(fā)意識

“今天的教師面對高等職業(yè)技術(shù)教育的全新要求，需要不斷地更新教學(xué)觀念，提高開發(fā)和實施校本課程的能力”[1]。校本課程開發(fā)是科學(xué)的、開放的、漸進的過程，高職學(xué)院物理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，意識到高職校本課程開發(fā)的意義所在，從實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度看待高職校本課程開發(fā)，這是高職學(xué)院進行高職校本課程開發(fā)的前提，是促進物理教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。物理教師在學(xué)院的組織下積極學(xué)習(xí)高職教育校本課程開發(fā)理念，對校本課程開發(fā)的內(nèi)涵的理解、校本課程開發(fā)的必要性、校本課程開發(fā)的主體、校本課程開發(fā)的價值觀有新的認識和理解，從而激發(fā)物理教師的進行高職校本課程開發(fā)意識。

2 組織校本開發(fā)培訓(xùn)，豐富教師的校本課程理論知識

高職學(xué)院進行校本課程師資培訓(xùn)的特點為讓物理教師擁有與教學(xué)生涯同步的經(jīng)驗，以校為本，開發(fā)培訓(xùn)空間，充分體現(xiàn)學(xué)院和教師發(fā)展的個性化需要，凸現(xiàn)教師學(xué)習(xí)與提高的便捷性；立足學(xué)院教育教學(xué)實踐，突出教師培訓(xùn)與提高的恒常性和針對性；發(fā)展教師與發(fā)展課程內(nèi)在統(tǒng)一等[2]。高職學(xué)院校本課程培訓(xùn)方式以課程專家培訓(xùn)講座、組織教師的校本課程開發(fā)研討、校本課程開放教學(xué)經(jīng)驗交流會等。高職學(xué)院通過統(tǒng)籌來制定培養(yǎng)規(guī)劃，與校辦工廠積極發(fā)揮培訓(xùn)作用，組建由廠長親自掛帥、由一名副廠長專管的教學(xué)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)教學(xué)大綱、技能訓(xùn)練教材，有專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講授生產(chǎn)流程等，不斷為教師“加油充電”，通過校本課程培訓(xùn)豐富了教師的校本課程理論知識，促進教師綜合素質(zhì)的提升。

3 參與校本課程開發(fā)的制定，加強教師校本課程的執(zhí)行能力

高職教育在人才培養(yǎng)的定位是以市場需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，因此，高職學(xué)院的師資隊伍應(yīng)有其獨特的建設(shè)途徑，組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會。通過行業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接。高職學(xué)院在校本課程開發(fā)過程中有技術(shù)理論、人力的優(yōu)勢，企業(yè)有生產(chǎn)設(shè)備、場地、產(chǎn)品的優(yōu)勢，高職學(xué)院與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，物理專任與兼職教師通過在實訓(xùn)中去改進自己的實際教學(xué)活動，不斷地進行教學(xué)研究、教學(xué)理念的提升。

高職學(xué)院的依據(jù)高職教育的規(guī)律和特點，結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，按照“理實一體、工學(xué)結(jié)合”模式構(gòu)建教學(xué)體系。物理教師參與到校本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的制定，組成校本課程開發(fā)小組，負責(zé)具體專業(yè)課程的教學(xué)實施及教學(xué)實訓(xùn)的計劃，提高自身的校本課程開發(fā)素養(yǎng)和加強自身的校本課程執(zhí)行能力。

4 校企共建實訓(xùn)基地，組織教師隊伍開發(fā)校本教材

高職教育為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)，為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，加強實踐能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用性與針對性，校本課程改革需注重學(xué)生形象思維智能特點，樹立“理論與實踐一體”，“實訓(xùn)室與教室一體”的理念，充分挖掘?qū)W生個性發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)職業(yè)能力，打造堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)院主動而有計劃地進行校本課程開發(fā)，校本教材是高職學(xué)院校本課程開發(fā)的重要客觀因素。高職學(xué)院物理教師積極參加學(xué)院校本教材開發(fā)，體現(xiàn)了高職物理教師的實踐智慧。教師在實際生產(chǎn)中典型生產(chǎn)工序，集成為項目模塊，使教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，隨時跟進社會需求和技術(shù)創(chuàng)新，利用真實項目驅(qū)動，在教學(xué)過程中教師是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。物理教師定期到知名大企業(yè)學(xué)習(xí)進修，熟悉生產(chǎn)需求，具備很強的指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。為后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電路實驗學(xué)習(xí)提供必要的物理基礎(chǔ)。

5 立足校本課程的建設(shè)，促進物理教師專業(yè)化發(fā)展

高等職業(yè)教育課程改革中的校本課程開發(fā)受當(dāng)前高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及師資、教學(xué)資源等各方面的條件限制。為了使高職物理教師能夠在理論知識、教學(xué)能力和教學(xué)理念等方面，為高職教育課程改革做好調(diào)整和準(zhǔn)備，高職學(xué)院需要主動的對高職校本課程開發(fā)實行有效的運行機制和管理制度，學(xué)院成立質(zhì)量監(jiān)控小組，通過定期與隨機抽查的方法進行監(jiān)控，收集有關(guān)校本課程開發(fā)實效性的信息、數(shù)據(jù)，掌握校本課程開發(fā)運行狀態(tài)，保證校本課程開發(fā)的順利進行。通過獎勵和評價機制激發(fā)高職物理教師參與課程開發(fā)的熱情，同時也使高職物理教師在校本課程開發(fā)中，對所教專業(yè)不斷深入認識，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展。

高職學(xué)院校本課程開發(fā)的完善和發(fā)展，有助于實現(xiàn)以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。高職物理教師專業(yè)化發(fā)展不僅僅是物理教師在知識上的積累，也不僅僅是教學(xué)技能的純熟，而是一切與物理教學(xué)活動相關(guān)的知識、技能、能力以及情意特質(zhì)的綜合素質(zhì)的提升，將持續(xù)物理教師的整個職業(yè)生涯，促進物理教師成為既有理論素養(yǎng)又有熟練技能的“雙師型”教師。

參考文獻

[1] 丁繼安，吳建設(shè).高職院校實施校本課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題的探索[J].遼寧教育研究，2003（5）：62-64.

[2] 李臣之.課程開發(fā)呼喚校本教師進修[J].課程·教材·教法，2001（5）：8-12.