胡巧玲 茹金平 劉海姣

摘 要：該文首先闡述了Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀，其次為了更好的提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生Photoshop軟件的應(yīng)用能力進(jìn)而引入項(xiàng)目教學(xué)法，緊接著更進(jìn)一步介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與成效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 Photoshop 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0167-01

1 Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多學(xué)校都把該課程列為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課題針對(duì)這一問(wèn)題，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析與研究，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。作為藝術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，Photoshop的開設(shè)是非常必要的。在生活和工作中會(huì)頻繁地使用到它，所以對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)Photoshop熟練操作是應(yīng)具備的基本功之一。往往在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，這類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程只是要求學(xué)生掌握軟件的操作，而忽視了它的創(chuàng)新性以及相關(guān)知識(shí)的銜接和連貫，更為甚者忽視了它的藝術(shù)性。

以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，該校將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop這門課程作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，以便達(dá)到更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，探索人才培養(yǎng)模式、改革人才培養(yǎng)方案，完善理論和實(shí)踐教學(xué)條件，加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

據(jù)該課題組調(diào)查結(jié)果顯示：如今高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃差不多是大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大三畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)往往僅半年或2個(gè)月左右。然而從課題組調(diào)查以及反饋回來(lái)的信息來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)是不能很好地對(duì)接的，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)技能仍然很陌生，然而這種現(xiàn)象很具有普遍性。這就說(shuō)明我們的教學(xué)計(jì)劃制定還有待于進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，最為明顯的問(wèn)題是教學(xué)方法比較單一和落后，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的引入

2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前的計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，通常灌輸給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而疏忽了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)學(xué)生只能生硬地使用一些軟件，上手能力不是太強(qiáng)。改革教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是目前廣大計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

據(jù)該課題組調(diào)研結(jié)果顯示：學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐時(shí)，往往是照搬教材實(shí)例的步驟或者按照自己在課堂上記錄老師講解演示的筆記完成任務(wù)，這樣就僅停留于表面，缺乏解析和創(chuàng)新能力，時(shí)間長(zhǎng)了便產(chǎn)生了依賴心理，碰到新的任務(wù)時(shí)害怕，不會(huì)冷靜的分析，結(jié)果只會(huì)套用不會(huì)舉一反三，違背了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的引入

根據(jù)Photoshop這個(gè)軟件的特點(diǎn)，在日常的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在課堂授課過(guò)程中注重把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造潛力，充分提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的整體能力，進(jìn)一步突出實(shí)踐課的教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與成效

3.1 確定項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)案

教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架；（2）把握知識(shí)的重難點(diǎn)；（3）構(gòu)思問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（4）通過(guò)演練及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，不可能僅僅只靠老師或極個(gè)別學(xué)生，反之，如果全班同學(xué)一起完成一個(gè)項(xiàng)目，而且項(xiàng)目容量也不大，通常也會(huì)失去其本身的意義。分組教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法中最常用的模式。通常，分組前要求教師必須要熟悉全班學(xué)生的整體情況（實(shí)際上就是教師備課中要備學(xué)情這一環(huán)節(jié)），分組時(shí)讓學(xué)生自由結(jié)合，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)整。一般每組4-6人，最好不要超過(guò)9人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以便培養(yǎng)學(xué)生小組合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，然后由教師給每個(gè)小組分配具體任務(wù)，教師將事先已經(jīng)做好的書面小組計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查和核對(duì)，通常以便更好地進(jìn)行工作。

3.3 重視課堂小結(jié)及反饋

學(xué)生完成一個(gè)個(gè)既定的項(xiàng)目后，一定要及時(shí)反思，討論，展示和交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)正是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。展示評(píng)價(jià)大致包括如下三點(diǎn)：1.自評(píng)、互評(píng)；2.作品展示；3.教師總結(jié)。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

在《Photoshop》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，我們分內(nèi)外兩個(gè)階段進(jìn)行。

前一階段以校內(nèi)教學(xué)為主，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中主要是圍繞一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)而展開。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)使學(xué)生不僅能夠很好地圍繞Photoshop課程知識(shí)的核心點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而且能更好地利用Photoshop開發(fā)設(shè)計(jì)靜態(tài)畫面，達(dá)到最終能夠非常合理地利用Photoshop各項(xiàng)功能，獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)意，獨(dú)立完成既定設(shè)計(jì)目標(biāo)等。

后一階段主要是依據(jù)校外有關(guān)企業(yè)所提供的客戶實(shí)際項(xiàng)目展開的。第一，需要依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，與校外設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行商議，進(jìn)行Photoshop室內(nèi)設(shè)計(jì)課程合作。與此同時(shí)與相關(guān)企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，同時(shí)聘請(qǐng)校外有一線工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作人員兼任該課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。我們將和幾個(gè)不同類型的企業(yè)，用幾個(gè)要求各不相同的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：如與河南大龍裝飾工程有限公司、河南乾圖設(shè)計(jì)、河南美緣公司合作等，來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。第二，作為校內(nèi)任課教師很有必要需深入企業(yè)實(shí)地考察和熟悉相關(guān)企業(yè)的工作流程，收集經(jīng)典工作案例，經(jīng)加工醞釀?wù)砗笤賾?yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。使學(xué)生從“工具熟悉階段”向“模仿創(chuàng)作階段”和“主題創(chuàng)作提高階段”轉(zhuǎn)變。在《Photoshop》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立起“一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)核心的實(shí)訓(xùn)、一個(gè)具有綜合性實(shí)訓(xùn)、一個(gè)具有商業(yè)主題作品實(shí)訓(xùn)”的“三個(gè)一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度取決于項(xiàng)目的選定，設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的項(xiàng)目，并在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真貫徹和實(shí)施能夠提高學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分地運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，從項(xiàng)目的廣度和深度這兩個(gè)方面進(jìn)行整體考慮選定項(xiàng)目，可以使項(xiàng)目更貼合實(shí)際、貼合學(xué)生的知識(shí)、技能水平從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的逐漸提高和遷移能力的運(yùn)用，有效提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李萍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011.

[2] 吳隆鑫.《Photoshop》課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2007.